王培顯

摘 要：作為教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于人的長期發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高機集體協(xié)作能力打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作 教學(xué)效率 主體性 競爭

在當(dāng)今課改中，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。小組合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)小組為基本形式，互相探討、幫助、生成、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為積分獎勵的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，師生之間、生生之間經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。用師生合作的思想代替“教師凌駕于兒童之上”的觀念；用學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的方法代替“教師講、學(xué)生聽，視學(xué)生為容器”的做法，已是課改的當(dāng)務(wù)之急。作為教師，應(yīng)以學(xué)生為中心，著眼于人的長期發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高機集體協(xié)作能力打下良好基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

在教學(xué)中合理實施合作學(xué)習(xí)，首先要明確小組合作的意義。如果只是把小組合作作為課堂教學(xué)形式的一種點綴，或是把引進小組合作作為課堂教學(xué)改革的一種象征呈現(xiàn)給聽課者，流于形式，那就失去它的意義了。小組合作學(xué)習(xí)具體意義：

（一）有利于大面積提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會，不得不處于“旁聽”地位的被動狀態(tài)，為各種層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。小組合作中，包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都有自由表述意見的機會。這種信息的多向交流能促進智力的互相激發(fā)、情感的互相感染以及學(xué)習(xí)結(jié)果的互相評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在輕松自由的氛圍中，學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達到小組的預(yù)期目標(biāo)，小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，因此，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進行交流，互相幫助和支持，同伴之間建立一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系，許多學(xué)生與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表述自己的觀點、認真地傾聽別人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作、互相尊重、互相互助的優(yōu)良作風(fēng)。

（三）有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

學(xué)生作為認識的主體，只有在交往中，其中主體性的發(fā)展才能才能得以真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己，逐漸學(xué)會以自身為尺度，客觀地評價他人，從而也形成符合實際的自我評價，提高作為調(diào)控的能力。同時，群體中的認同、理解，將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的意識，使自身向更完善的方向發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的適用范圍

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，但并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作。只有選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和洽當(dāng)?shù)臅r機進行，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

（一）探索與發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時進行小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，探索與發(fā)現(xiàn)知識占有較大的比例。這類知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)性。小組合作能有效地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生最大限度地參與到知識的形式過程中，在生生交流中相互補充、相互配合、加深對知識的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象、概括的能力。

（二）操作實驗、探索問題時進行合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生經(jīng)歷實驗操作的過程來建構(gòu)某一概念，證明某一結(jié)論。這時的小組合作不僅能幫助學(xué)生通過動手操作、親知親聞、親自體驗知識產(chǎn)生的過程，提高解決問題的能力，更重要的是在實驗操作的分工合作中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識和合作精神。并且使他們懂得如何在群體操作中規(guī)范自我、最大限度的體現(xiàn)自身價值。

（三）解答開放性問題時進行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的今天，開放性題目逐漸進入課堂，這類題目答案多樣，不同的學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)果。正是這種差異存在，為學(xué)生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在小組合作交流中表述自己的觀點和解題策略，傾聽同伴的意見，并從中互相啟發(fā)，互相補充，共同進步。

（四）意見分歧較大時進行合作學(xué)習(xí)

在解決問題的過程中，有時會出現(xiàn)較大的意見分歧，此時的認識沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉也是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的根本原因。如果此時采用合作學(xué)習(xí)，可以形成較濃厚的討論氛圍，不明白的地方可以質(zhì)疑，不同觀點可以反駁，在這種思想的交鋒、智慧的碰撞中，學(xué)生思維的敏捷性、語言表達的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)提高，并且養(yǎng)成虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。

三、怎樣提高合作學(xué)習(xí)的實效性

為避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式，提高合作學(xué)習(xí)的時效性，需注意以下幾點：

（一）小組的劃分

分組時應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行。每組以4～6人為宜，成員應(yīng)在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平等主要方面合理搭配，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性。只有這樣，才能有效地調(diào)動每個成員參與的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)造性。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組內(nèi)互助到互動的基礎(chǔ)，個體學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，合作的時效性越強。因此，每個學(xué)生都應(yīng)該能根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果，具備較強的質(zhì)疑能力及自主選擇的能力。

（三）形成民主和諧的合作氣氛

良好的小組合作氛圍是實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、互相信賴、敢于承認自身不足、虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個學(xué)生都能學(xué)會正確地評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。

（四）適當(dāng)進行小組的競爭

合作學(xué)習(xí)適當(dāng)引進競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合，強調(diào)集體榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能多給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲取成功的體驗。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今數(shù)學(xué)課改教學(xué)中已經(jīng)起到不可忽視的作用，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其時效性，讓課堂充滿生機和活力。endprint