李師明

摘 要：在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給我們的生活帶累了巨大的影響，小學(xué)語文的教學(xué)改革也在不斷深化，僅僅只靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，因此，本文就對小學(xué)語文教學(xué)中先帶花的教學(xué)手段進(jìn)行研究。并根據(jù)研究給出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 現(xiàn)代化教學(xué) 應(yīng)用研究

一、前言

小學(xué)生由于生性活潑好動，難以長時(shí)間集中精力，對于有直觀形象的事物比較感興趣，接受新鮮事物也比較快，有很強(qiáng)的求知欲，因此，對小學(xué)生來說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段更有針對性，更好的可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力，同時(shí)還可以轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用原則

現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用，不是機(jī)械的安插到小學(xué)語文的教學(xué)中，而是有原則的進(jìn)行教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的融合，因此進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)我們需要遵循以下幾個原則；

1.整體性原則

原有的教學(xué)手段需要和現(xiàn)代化教學(xué)手段的連接要順暢，二者不出現(xiàn)明顯的沖突和碰撞，使教學(xué)過程形成一個有機(jī)整體。

2.目的性原則

教學(xué)之前需要考慮帶現(xiàn)代教學(xué)月手段的應(yīng)用，要本著解決問題，達(dá)到教學(xué)目的的原則進(jìn)行，不僅僅是為了吸引學(xué)生興趣。

3.批判性原則

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不僅可以豐富語文教學(xué)的形式，還極大的提高了語文教學(xué)效率，給語文教學(xué)提供了幫助，但是，小學(xué)語文教師使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也存在一些問題，因此我們要對現(xiàn)代化的語文教學(xué)有批判精神，首先有的教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)手段，其次，教師的主導(dǎo)型和學(xué)生主體性分離，阻斷了師生之間的正常交流。教師因此需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

4.語文性原則

現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要是用來傳遞語文知識，因此教學(xué)手段必須要完成語文教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師進(jìn)修教學(xué)手段的選擇時(shí)必須要把語文性放在首要位置，首先，教學(xué)形式不要過于花哨，導(dǎo)致學(xué)生注意力偏移，其次，教師要通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來鍛煉學(xué)生的語言文字能力和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，要有利于啟發(fā)學(xué)生的思考和解答能力，最后要注意現(xiàn)代化教學(xué)手段和語文的關(guān)聯(lián)性，不要在課堂呈現(xiàn)與語文無關(guān)的內(nèi)容。

5.輔助性原則

小學(xué)語文通過課堂教學(xué)提高教學(xué)提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，現(xiàn)代化的教學(xué)也應(yīng)作為語文教學(xué)的輔助手段，不能成為課堂教學(xué)唯一的方式，首先，教師應(yīng)該在教學(xué)前對教學(xué)手段作出合理的分析，其次，在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，最后，還要認(rèn)清現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能代替教師在課堂上的作用，教師依舊需要在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的講解。

三、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用注意事項(xiàng)

針對現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的使用原則，在實(shí)際中我們應(yīng)注意：

授課前進(jìn)行備課，并且將現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，教師應(yīng)該制定完整的教學(xué)方案，通過事先的演練發(fā)現(xiàn)二者之間的問題，并對每一個環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)整，使得結(jié)合程度最大化。

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對象的不同進(jìn)行教學(xué)方案的制定，因材施教。注意學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)方案，并根據(jù)年級的不同進(jìn)行教具的選擇。

要掌握現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的比例平衡，降低對教學(xué)結(jié)果的不利影響，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段所占比例較高，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)手段失去興趣，導(dǎo)致喪失教學(xué)價(jià)值，教學(xué)質(zhì)量不能得到提升。

授課前進(jìn)行從組的教學(xué)資料和教具的準(zhǔn)備，并檢查使用情況，能否正常使用，對可能發(fā)生的還在那趕快進(jìn)行事先的預(yù)測，保證可以順利授課。

四、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用策略

1.用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文情境有著吸收學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生動的聯(lián)想、提高語文教學(xué)效率的目的，因此，教師需要通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，首先，可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生形成強(qiáng)烈的試聽沖擊，營造出真實(shí)的實(shí)觀感受，比如，在講授《秋天的雨》的時(shí)候，教師可以通過向?qū)W生展示秋雨地美景，讓學(xué)生進(jìn)行視聽的享受，其次還可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示課文中的場景，比如：《草船借箭》這一課中，學(xué)生可能沒有坐船的經(jīng)歷，因此教師可以為學(xué)生營造出一個緊張的氛圍，讓學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示電影中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的手段更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好的滿足學(xué)生的好奇心理，教師利用現(xiàn)代化的手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，可以用現(xiàn)代化的手段展示語文課文的趣味性，讓學(xué)生可以盡情的在語文課中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，其次，通過多種音頻和視頻的手段打破紙質(zhì)教材的局限，讓學(xué)生在視聽環(huán)境影響下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后還可以迎合學(xué)生的好奇心，為學(xué)生展示生動的動作，做到動畫和課文的相對于，比如在進(jìn)行《秦嶺兵馬俑》的教學(xué)中，可以給小朋友展示兵馬俑圖片，既可以吸引學(xué)生好奇心，還能更好的進(jìn)行課文的講授。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)延伸

為了擴(kuò)展小學(xué)生的語言表達(dá)能力，保證學(xué)生可以熟練掌握和進(jìn)行知識的運(yùn)用，現(xiàn)代畫的教學(xué)手段可以應(yīng)用到課堂教學(xué)的延伸，首先，可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂內(nèi)容后，用多媒體進(jìn)行展示延伸，展示同一作者的其他作品，開闊學(xué)生視野，其次，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行收集和課堂教學(xué)有關(guān)的信息，為學(xué)生展示課文的背景，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解。最后，可利用現(xiàn)代化的“微課”等形式進(jìn)行課后教學(xué)，解答學(xué)生的問題，與家長學(xué)生在線上進(jìn)行溝通。

五、總結(jié)

小學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)手段以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為代表，強(qiáng)調(diào)在多種感官刺激下對學(xué)生形成全面的影響。為了提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的效率，要在全面分析學(xué)生需要的前提下，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生科學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳雪蓮.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用分析探究[J].才智，2015 （12）endprint