楊艷

摘 要：玩游戲是幼兒的天性。當教學方式以游戲的形式呈現時，無疑會激起孩子強烈的學習興趣。將游戲融入教學環(huán)境中這一策略提出了自己的看法。

關鍵詞：幼兒課程；游戲化；教學策略

幼兒課程游戲化是遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒活動為主體，以游戲練習為基本手段，增強體質，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德與個性品質的教育活動。在具體實踐中，我們通過游戲的方式，引導幼兒的思維開發(fā)，讓幼兒嘗試摸索并掌握相應能力。

一、角色游戲明規(guī)則

何為規(guī)則？規(guī)則在某種意義上是指客觀事物及社會發(fā)展規(guī)律，它制約著事物的方方面面。但是對幼兒來說，對客觀事物的認識仍處于“朦朧無知”的狀態(tài)。讓孩子感受遵守規(guī)則的樂趣，了解違反規(guī)則的后果，并且學會承擔相應的責任對教育孩子來說具有重大意義。游戲作為幼兒的基本活動，對兒童的身心發(fā)展具有重要的價值，且游戲本身就具有規(guī)則性。比如，幼兒在一起玩游戲時，有的孩子會因為占有思想不與同伴分享玩具，也有的孩子在游戲競爭過程中推倒其他小伙伴?？梢哉f，這些都是違反游戲規(guī)則的。通過老師對規(guī)則的講解，讓幼兒從小就意識到規(guī)則是一定存在且一定要被大家遵守的。比如，在游戲中有些孩子會欺負弱小的伙伴，出現了這種情況，應該由老師來對該學生進行教育。為什么要欺負同學？在游戲中大家都是平等的，都可以享受游戲的樂趣。游戲中懂得與伙伴團結協(xié)作是很重要的，這樣子才能取得游戲的勝利。諸如此類的話語，讓孩子明白平等以及合作的重要性。還有如通過扮演教師角色的游戲，讓幼兒認識到游戲“幼兒園”中的“老師”是不能打“小朋友”的；通過情境游戲，讓幼兒學會尊重老人等。

二、智力游戲激興趣

課堂教學中，適當引入游戲，對幼兒專注度增加、學習意識提升、情感培養(yǎng)等方面都有所幫助。例如，在“顏色對對碰”教學活動中，為每一個幼兒準備一個透明的小水桶，讓每一個幼兒從準備好的三原色中任選兩種來混合，讓他們探索發(fā)現兩種不同顏色相碰時會變成另一種顏色。在這一游戲過程中，孩子們不但體現到了探索的快樂，還打開了知識的神奇大門。還有搭積木的游戲，它能夠培養(yǎng)孩子的動手實踐能力以及進行智力開發(fā)。那么多小小的積木塊，任憑孩子自由發(fā)揮，自主創(chuàng)造。當他們在享受游戲樂趣的同時創(chuàng)造了屬于自己的成果，并能夠得到同伴的羨慕以及大人的贊賞時，強烈的游戲興趣會油然而生。興趣是最好的老師，對于幼兒來說，只要他們感興趣，他們才會去做。

三、結構游戲促想象

結構游戲是通過想象活動，創(chuàng)造性地反映生活的游戲。幼兒使用各種材料，比如說木塊、橡皮泥等，通過想象和實際動手操作來完成一項作品。在結構游戲中，幼兒能夠自主進行選擇，逐步培養(yǎng)做事認真、克服困難、堅持到底的品質和習慣。在游戲中，我們要引導孩子認真觀察周圍物品，比如說桌子、汽車、蘋果、兔子等，并且要教會孩子將自己對物品的感知表達出來，這樣才會加深他們的認識，在腦海中留下有關事物的結構形象，建立一定的感性經驗，為日后的創(chuàng)作打下基礎。橡皮泥是不少孩子喜歡的玩具，因為橡皮泥的可塑性很強，玩完之后又能還原，還能變造不同的玩法。在玩橡皮泥游戲時，通過孩子捏出的物品，可以窺見他們豐富的內心世界以及獨特的想象力。如今市場上銷售的橡皮泥除了色彩更豐富以外，還會配有各種做菜工具和小餐具，甚至是各種可以壓印小動物的模具。這對培養(yǎng)孩子對客觀物品的認識具有很大的幫助。而且，橡皮泥游戲還是一項適合大人與孩子共同參與的游戲，這樣能夠加強父母與孩子之間的交流。

四、自主游戲啟智慧

幼兒期是掌握知識技能、開發(fā)智力的最佳時期。在組織教育活動中，不僅要強調孩子知識獲取的能力，還要發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力以及主觀能動性。在很多情況下，游戲主題都由老師制定，游戲道具也由老師或家長完成，似乎孩子只需要參與游戲就行，這種教育方法其實是錯誤的。在游戲之前，老師應該引導他們，根據孩子的意愿進行選擇，由孩子自己確定游戲主題，并準備相應的游戲道具。德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產物?！彼沂玖擞螒蛟谟趦和膬炔啃枰妥园l(fā)活動這一游戲本質。比如說幼兒園常見的滑滑梯與蹺蹺板，讓孩子們自主游戲時，總會出現各種各樣的問題。會有小朋友打報告說：沒有人和我一起玩蹺蹺板，這時候，老師就應該鼓勵孩子勇敢地去邀請小伙伴與自己一起游戲。還有的小朋友會說每次都是那個同學在滑滑梯上滑，自己都沒有機會上去玩一會。老師可以在這種情況下建議小朋友排隊進行滑滑梯游戲。通過自主游戲，讓孩子在游戲中發(fā)現問題，并能夠自我進行調節(jié)以保證游戲順利進行。所以說，自主游戲很考驗孩子的創(chuàng)造力以及處理事務的能力。老師在幼兒自主游戲過程中，扮演的只是建議者的角色，具體如何實施游戲則是由參與游戲的小伙伴共同制定的。

總之，角色游戲明規(guī)則、智力游戲激興趣、結構游戲促想象、自主游戲啟智慧這四種教學策略說明了游戲對幼兒全面的身心教育作用是舉足輕重的。對兒童而言，游戲是真實的生活和想象世界的統(tǒng)一。每一個幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，依靠自己所屬的環(huán)境，構建起自己的精神世界。

參考文獻：

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[2]朱曉燕.快樂學習，自主參與：淺談幼兒園課程游戲化組織策略[J].啟迪與智慧（教育），2016（4）.

編輯 魯翠紅endprint