王華

摘 要：游戲化教學(xué)是教師用游戲的手段開展教學(xué)，旨在讓幼兒在輕松愉快的課堂氛圍中獲得知識，完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中有人認為游戲是游戲，教學(xué)是教學(xué)，二者之間沒有聯(lián)系，這種認識上的偏差使得在教學(xué)中出現(xiàn)枯燥的教和乏味的學(xué)。就游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中的重要性及如何應(yīng)用游戲化的手段進行教學(xué)作了探索和歸納。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化教學(xué)；創(chuàng)造性游戲；規(guī)則性游戲

游戲化教學(xué)是幼兒園教師在對幼兒進行授課時將游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，通過展開游戲完成對幼兒的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在愉悅的游戲中接受教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲化教學(xué)符合幼兒的認知水平，對幼兒整體素質(zhì)的提高和幼兒的可持續(xù)發(fā)展有重要作用。

一、幼兒教學(xué)中游戲的分類

幼兒游戲可以分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲兩類。創(chuàng)造性游戲更注重娛樂性，它追求的是快樂、自由，不追求游戲的結(jié)果；規(guī)則性游戲則是遵從一定的游戲規(guī)則，追求游戲的目的，帶有競賽的意味。如果說創(chuàng)造性游戲是英文的“play”，那么規(guī)則性游戲就是英文的“game”，在教學(xué)中教師用得較多的是規(guī)則性游戲。

1.創(chuàng)造性游戲在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

幼兒踏入社會從模仿開始，從而將別人的經(jīng)驗體驗內(nèi)化為自己的經(jīng)驗體驗。比如，幼兒在一起玩“醫(yī)生與病人”的游戲時，就是對主題角色進行了模仿，把自己想象成社會生活中的成員，幼兒的經(jīng)驗來源于模仿他人內(nèi)化的經(jīng)驗。在這類游戲中幼兒沒有一個統(tǒng)一的游戲規(guī)則，也就是說游戲規(guī)則是多元的，不同的游戲規(guī)則會導(dǎo)致不同的游戲結(jié)果。在創(chuàng)造性游戲中，幼兒就是模仿別人，沒有自己明確的性格，游戲的發(fā)起是自愿自發(fā)的，游戲的主體都是幼兒，游戲的樂趣在于模仿他人，扮演他人的角色，這類游戲適宜于較小的幼兒，比如小班的同學(xué)。

2.規(guī)則性游戲在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

規(guī)則性游戲顧名思義就是必須遵守明確的規(guī)則，參與游戲者以自己的經(jīng)驗遵守規(guī)則才可以進行下去，比如“跳房子”“計算游戲”“分類游戲”。規(guī)則游戲的經(jīng)驗完全出自于個人經(jīng)驗，個人特有的性格在游戲中體現(xiàn)出來。隨著幼兒的成長和社會經(jīng)驗的積累，幼兒更傾向于通過與同伴的玩耍獲得樂趣，體驗游戲的快樂，規(guī)則在游戲中起著決定性的作用。教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)幼兒的這一特性組織學(xué)生進行“語言游戲”“科學(xué)游戲”等，引導(dǎo)幼兒在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲化教學(xué)對幼兒的重要作用

社會化是人由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化，社會化是人類特有的行為，而游戲是兒童社會化的重要途徑。日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校?！庇變航逃絹碓秸J識到游戲符合幼兒的年齡特點，符合幼兒的認知規(guī)律，也越來越重視游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，游戲已被有計劃、有目的地納入日常教學(xué)中。

1.游戲?qū)τ變旱纳L發(fā)育大有裨益

愛玩是孩子的天性，在游戲中幼兒的心情愉快，輕松愉快的情緒有益于其身心的發(fā)展。幾乎所有的游戲都需要身體運動的參與，這有益于幼兒的身體發(fā)育。身體運動的參與可以促進身體各器官的發(fā)育成熟，能增強對環(huán)境的適應(yīng)能力，增強自身的抵抗力，增強身體素質(zhì)。比如在進行投籃游戲時，可以增強幼兒的臂力和手腕的靈活性，進行滑梯游戲則主要鍛煉幼兒的腿部力量，老鷹捉小雞游戲鍛煉幼兒的身體靈活性和思維的快速反應(yīng)能力。

2.游戲化教學(xué)有助于幼兒調(diào)節(jié)厭學(xué)情緒

現(xiàn)在，越來越多的家長重視幼兒的早期教育，他們?yōu)楹⒆訄罅烁鞣N繪畫、舞蹈、樂器等興趣班，也有家長早早就對孩子灌輸唐詩宋詞、英語數(shù)學(xué)等知識。早期教育固然很重要，但家長們往往忽略了不科學(xué)的、違反幼兒認知規(guī)律的早期教育對幼兒的傷害：孩子們會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)真是一件枯燥的事”“學(xué)習(xí)就是一件苦差事”等消極想法，這對幼兒的能力培養(yǎng)及個性發(fā)展都是非常不利的。所以，教師在教學(xué)中使用游戲化教學(xué)手段，不僅可以使幼兒在愉快的活動中獲得教育，更重要的是游戲的自由愉快感可以促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)個人潛能，體現(xiàn)個體特性。

3.游戲化教學(xué)有利于激發(fā)幼兒潛能，促進幼兒智力發(fā)展

幼兒正處于對社會的探究階段，他們對社會的認知幾乎為零，幼兒教師可以通過開展“我認識的花草”“我身邊的交通工具”等游戲，讓幼兒積極參與其中，對幼兒不認識的事物或現(xiàn)象給出及時正確的解答，幫助幼兒認識世界，積累知識。幼兒由于年齡特點，對一件事的表述常常會出現(xiàn)不完整、不準確的情況，這時，教師可以通過游戲化的教學(xué)去促進幼兒的語言發(fā)展。比如在開展“我講你學(xué)”的游戲中，教師通過講述故事讓幼兒復(fù)述的模式，可以有效鍛煉幼兒的口頭表達能力。幼兒的想法天馬行空，常常不合生活實際，但正是這不合常理的想法才顯得他們天真可愛，這不合理的想法也恰恰是他們發(fā)現(xiàn)自己、追逐夢想的開始，所以教師對在游戲中出現(xiàn)的這種情況要小心“保護”，不要急于去否定他們，要讓幼兒自由去想、敢于去想。

三、如何在幼兒教學(xué)中開展游戲化教學(xué)

1.游戲激趣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的熱情

幼兒階段的孩子對一切事物都有著強烈的求知和探索欲望，教師在教授幼兒的過程中如果只是死板地向幼兒灌輸，很容易引起幼兒的厭學(xué)情緒，使幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣大大降低，如果可以將有趣的游戲引入教學(xué)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動去探索學(xué)習(xí)。比如在講授“顏色的奧秘”時，筆者先從幼兒感興趣的繪本入手，給幼兒們展示了紅、綠、黃顏料經(jīng)過混合后的顏色變化，幼兒們對此果然都很感興趣，筆者趁勢又說：“你們想不想知道各種顏色是怎么來的？”“想?！薄澳蔷蛣悠鹞覀兊男∈忠黄饋硖剿靼伞！庇變旱姆e極性被調(diào)動起來，他們自愿主動地參與到教學(xué)中來，在歡快的課堂氛圍中不僅身心愉悅，而且對知識的掌握也很牢固，并能自己動手去探索。

2.在游戲中展開教學(xué)活動

現(xiàn)在幼兒園教學(xué)強調(diào)以解放孩子天性為主，要讓孩子在玩中學(xué)，在玩中快樂成長，所以幼兒園的很多教學(xué)任務(wù)都以游戲的形式展開，將教學(xué)任務(wù)隱藏在游戲中，務(wù)求讓幼兒在玩中有收獲。endprint

（1）將游戲應(yīng)用于體能課

幼兒正年幼，愛玩愛鬧是他們的年齡特點，但他們的安全意識比較薄弱，對潛在的危險認知有限，在對他們進行體能鍛煉提高身體素質(zhì)的時候，引入的游戲既要符合幼兒的年齡特點，使他們可以參與其中，又要保證游戲的安全系數(shù)，向幼兒講清游戲規(guī)則和注意事項，保證幼兒的游戲環(huán)境和內(nèi)容是安全無害的。比如，在室外進行“小老鼠鉆洞”的游戲時，首先要保證幼兒鉆的“洞”足夠幼兒通過，其次檢查幼兒穿的鞋是否適合快跑，最后向幼兒講述游戲中的注意事項。

（2）將游戲應(yīng)用于社會科學(xué)課

生活中有很多常識問題都可以通過簡單易懂的游戲展示出來，讓幼兒有一個直觀的體驗感受。幼兒是十萬個為什么的好奇寶寶，任何事物在他們眼里都充滿著神秘的色彩。在進行“風(fēng)的秘密”時，幼兒對風(fēng)是怎么形成的、它們從哪來、它們能干什么充滿了疑問，在課堂上筆者就這些問題給幼兒們引入了有趣的科學(xué)操作游戲：在課前為幼兒們準備風(fēng)車、扇子、紙屑，吸管、彩砂等，上課時讓幼兒們對著風(fēng)車吹氣、拿著風(fēng)車跑動、用扇子對著風(fēng)車扇、通過吸管對著彩砂吹等一系列活動，讓幼兒們感受風(fēng)的形成和風(fēng)的作用，在游戲的過程中，孩子們既體會到了自我探索的樂趣，也學(xué)到了知識。

（3）將游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)課

幼兒園階段的孩子抽象思維非常薄弱，以具體形象思維為主，因此為了使抽象的數(shù)學(xué)知識易于讓幼兒們接受，可以將數(shù)學(xué)知識用游戲的方式呈現(xiàn)出來，便于幼兒接受理解，讓幼兒在無拘無束、自由自在的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“認識形狀”時，可以用橡皮泥捏成不同的幾何圖形，讓幼兒選出自己喜歡的形狀，并將手中的橡皮泥圖形與黑板上的圖形找出相同的擺在其對應(yīng)位置，而且要說出自己拿的是什么形狀的橡皮泥。通過多次重復(fù)該游戲，幼兒們對不同的形狀有了具體直觀的認識，關(guān)于形狀的知識也在不知不覺中滲透到幼兒心中。

（4）將游戲應(yīng)用于語言表演課

幼兒教學(xué)中有一個重要的目標(biāo)就是要讓幼兒學(xué)會交往，要會交往首先得能聽懂對方的意思并能準確表達出自己的想法?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：要為幼兒提供一個寬松、自由的語言交往環(huán)境，支持和鼓勵幼兒與教師、與同伴進行交談，讓他們體會交談的樂趣；還要讓幼兒學(xué)會傾聽，發(fā)展語言理解能力。在進行語言能力授課時，既要培養(yǎng)幼兒敢想、敢說的能力，也要培養(yǎng)幼兒思維的反應(yīng)敏捷性。比如，在授課時，教師可以拿一張畫有人五官的畫，要求學(xué)生能準確認識五官。游戲規(guī)則：教師說眼睛，幼兒就不可以指眼睛，一定要指其他的五官，比如鼻子、嘴巴等。頭幾輪教師和幼兒配合玩，等熟悉游戲規(guī)則后，可以讓幼兒和同伴玩。這個游戲鞏固了幼兒對五官的認識，培養(yǎng)了幼兒的語言理解能力，鍛煉了幼兒的思維反應(yīng)能力。

（5）將游戲應(yīng)用于藝術(shù)課

幼兒園的藝術(shù)教學(xué)就是要讓幼兒感受和喜愛生活環(huán)境中的美，并能積極參與藝術(shù)活動，在藝術(shù)活動中獲得豐富、愉快的情感體驗，進而鼓勵幼兒大膽地用自己喜歡的藝術(shù)形式表達自己的個性，在富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表達中完善個性發(fā)展。藝術(shù)類的游戲選擇要貼近生活，還要適合幼兒操作，比如可以開展“紙杯填色”“樹葉作畫”“手指畫”等游戲，既易操作，又能鍛煉幼兒對細微肌肉的控制力，同時還有益于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

在選擇游戲時教師要注意由簡入繁，游戲的時間要根據(jù)幼兒的年齡特點與注意力集中時間不同進行合理控制，不同的教學(xué)目標(biāo)要選擇不同的游戲，選擇符合幼兒發(fā)展水平和興趣需要的游戲。

總之，游戲化教學(xué)就是用游戲的手段將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、要求融于或隱藏在游戲中，讓幼兒在開心快樂中學(xué)會知識，掌握技能，這種教學(xué)手段符合幼兒的認知水平，符合幼兒教學(xué)的要求，可以更好地激發(fā)幼兒潛能，促進幼兒發(fā)展，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

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編輯 郭小琴endprint