◇ 戴美容

師：這道題的答案是B，對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：課文中這句話應(yīng)該這樣理解，是不是？

生：是！

……

這樣的師生互動(dòng)曾經(jīng)讓我覺得滿意?！皩?duì)不對(duì)”“是不是”也漸漸地成了我課堂教學(xué)中的口頭禪。我不曾想過，班里的孩子們是真的理解，還是只記住了我口中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”？

不經(jīng)意地看到這樣一句話，它讓我有些感觸：“學(xué)生接受教育的時(shí)代，更是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受時(shí)代。”仔細(xì)想想，我的學(xué)生又何嘗不是這樣呢？ 我似乎突然明白了我的課堂為何總是如此安靜，也似乎明白了為什么每次考卷上的主觀題學(xué)生總是答得不夠理想。

突然想起上周去聽的一節(jié)“試卷講評(píng)課”，執(zhí)教老師是我們學(xué)校的王校長。我想用“耳目一新”來形容聽那節(jié)課的感受，因?yàn)橥趵蠋熗耆蚱屏宋覀儌鹘y(tǒng)的講評(píng)方式。一道選擇題，王老師說：“這一道，做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！ ”很多學(xué)生都舉起了手，王老師請(qǐng)了一個(gè)未舉手的學(xué)生說自己的答案，然后問：“你為什么選A 呢？ 把你的理解說給大家聽一聽?！弊屓烁械揭馔獾氖牵莻€(gè)學(xué)生在自述的過程中竟發(fā)現(xiàn)了自己思維的漏洞，無須老師只言片語，他就領(lǐng)悟了。

在課外閱讀題的講解中，王老師更是“就重避輕”，重點(diǎn)講試卷上的主觀題，并且她那里從來不會(huì)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。課后，我順手拿了幾張學(xué)生的試卷來看，幾乎每個(gè)人的答案都不一樣，但全部都切合主題，答得非常好……

可能也有一些老師跟我一樣，在課堂教學(xué)中較注重確定性知識(shí)的傳授。這樣，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)不確定性知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及探索的勇氣與能力，還會(huì)在一定程度上限制他們的發(fā)展。

印度哲學(xué)家克里希那穆提說：“教育的真正意義，難道不是培養(yǎng)你的智慧，借著它找出所有問題的答案？ ”是的，智慧是一種無限的包容力，允許你自由地思想。