陶力行

中學(xué)時(shí)，每次開學(xué)，老師都要求我們把習(xí)題本最后幾頁(yè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”撕下來(lái)上繳，以防學(xué)生抄。但我會(huì)再買一套一模一樣的練習(xí)冊(cè)，等不想做作業(yè)時(shí)，直接抄抄了事。作文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我會(huì)多買幾本作文參考書，不想寫的時(shí)候，就這抄一段，那補(bǔ)一段。老師質(zhì)疑我，我照抄不誤，反正老師的講解過(guò)程跟答案沒(méi)兩樣，換一種方式把標(biāo)準(zhǔn)答案和盤托出。

這就跟今天的“知識(shí)付費(fèi)”差不多：一類人制造出有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，另一類人花錢求購(gòu)一套標(biāo)準(zhǔn)答案，接著再來(lái)第三類人，按照第一類人給定的問(wèn)題向第二類人出售標(biāo)準(zhǔn)答案。只不過(guò)，今天的第一類人和第三類人是同一類人，比如羅振宇們，他們制造了一個(gè)商業(yè)上的閉環(huán)，第二類人就像今天的用戶，他們跳入了這個(gè)閉環(huán)。

我不信知識(shí)付費(fèi)，但我不當(dāng)他們是騙子，他們只是用標(biāo)準(zhǔn)答案賺錢的人。事實(shí)上，恐怕他們也不知道知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案的區(qū)別。但這不妨礙他們成功，因?yàn)橛脩粢闹皇菢?biāo)準(zhǔn)答案。

問(wèn)題是，我們是如何慢慢變得相信這是一個(gè)由標(biāo)準(zhǔn)答案構(gòu)筑的世界？我們到底是怎么會(huì)讓這些標(biāo)準(zhǔn)答案最終成為自己認(rèn)知以及行動(dòng)障礙的？

很多人會(huì)把書上給的既定東西當(dāng)作知識(shí)。但知識(shí)不是信息，并不是靠看幾個(gè)視頻，看幾本書就能獲取的。美國(guó)課堂有兩種類型，一種是lecture，講座課；一種是seminar，討論課。講座課由老師主講，討論課以老師主導(dǎo)對(duì)話為主，很多情況下，兩者混雜。老師先提一個(gè)觀點(diǎn)，然后展開論證，接著學(xué)生提問(wèn)與質(zhì)疑，甚至證反，討論之后，老師總結(jié)，引出新觀點(diǎn)。每一次引出的新觀點(diǎn)都是對(duì)舊觀點(diǎn)的反駁，每一次的新觀點(diǎn)又是舊觀點(diǎn)的升級(jí)版。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，只有觀點(diǎn)與論證，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)說(shuō)的最有理，誰(shuí)獲得的課堂認(rèn)同就最多。一學(xué)期下來(lái)，一門課，經(jīng)歷五六次大小不一的討論，最終學(xué)會(huì)閱讀、分析、寫作。知識(shí)的獲取，需要經(jīng)歷從追問(wèn)到回答這一個(gè)連續(xù)過(guò)程，知識(shí)的成長(zhǎng)，需要經(jīng)歷一個(gè)不斷肯定與否定的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不斷突破知識(shí)的邊界，讓自己多了解一點(diǎn)這個(gè)世界。這是辯證法的原義。

在我們的成長(zhǎng)中，已經(jīng)吃到了太多標(biāo)準(zhǔn)答案的“好處”。只要能填上標(biāo)準(zhǔn)答案，就能順利突破中高考?？墒?，走出校園就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。在別人患得患失去追浪潮的時(shí)候，你是否耐得住性子去思考？如果答案都是否定的，那就難怪你去付費(fèi)買標(biāo)準(zhǔn)答案。

（摘自微信公眾號(hào)“冰川思享庫(kù)”）endprint