鄭太年

本期呈現(xiàn)的是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的文章。所謂的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通俗地講，就是安排學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做些什么。從本組文章中呈現(xiàn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以看到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的大思路，那就是讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性的語言實(shí)踐，包括文學(xué)作品的欣賞（陳潔，高中英語）、英語寫作坊（吳一穹，初中英語）和“固定結(jié)構(gòu)+可變內(nèi)容”組合成的合作語言實(shí)踐（左瑞芳，小學(xué)英語），而不是完成碎片化的、肢解了的學(xué)習(xí)任務(wù)，如機(jī)械地背單詞、分析語法結(jié)構(gòu)。真實(shí)性的語言實(shí)踐表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)更接近在日常生活和專業(yè)工作中運(yùn)用語言的方式：我們閱讀的是作品的整體，獲取其中的信息或者進(jìn)行文學(xué)欣賞；寫作是要表達(dá)我們的經(jīng)歷、觀點(diǎn)和感受等；我們的語言實(shí)踐是交互性的，形式多樣、內(nèi)容不斷變化的。在這種真實(shí)性的語言實(shí)踐中，詞匯會(huì)得到擴(kuò)充和鞏固，語法和語音會(huì)得到練習(xí)。也就是說，這種設(shè)計(jì)是以真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)具體知識(shí)的掌握和具體語言技能的習(xí)得，從而在達(dá)成語言表達(dá)和交際功能的同時(shí)掌握通常作為課程內(nèi)容重要組成部分的具體知識(shí)技能。理想地看，既能促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展（語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力），也能夠有效應(yīng)對(duì)各種考試。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面是對(duì)于活動(dòng)規(guī)則的設(shè)計(jì)，這種規(guī)則要能夠支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，就需要教師向?qū)W生加以明確，在教學(xué)過程中加以遵循，甚至于內(nèi)化為學(xué)生自己的規(guī)則，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成自動(dòng)化的程度而使注意力專注于課程內(nèi)容之中。三位教師明確了學(xué)習(xí)活動(dòng)的大環(huán)節(jié)和具體流程，“柯甘結(jié)構(gòu)”下的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則更是設(shè)計(jì)得格外精致。在具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師進(jìn)行了若干支撐性的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如文學(xué)閱讀中的故事地圖任務(wù)和開放問題；寫作坊中的工作單。這一方面引導(dǎo)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和分享提供了便利。

讀者們不妨設(shè)想一下，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)有怎什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？這種學(xué)習(xí)方式是如何支持了學(xué)生的外語能力發(fā)展和通用性核心能力發(fā)展的？進(jìn)而，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能更好地助益哪些教育目的的實(shí)現(xiàn)？我們能從中學(xué)習(xí)到什么？