周捷峰

一、引言

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，與教師、學(xué)生一起是全部教育過程的三個最基本要素[1]。隨著經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)一體化和文化多元化的發(fā)展，我國國際交往日益擴大，大學(xué)生英語整體水平提高，專門用途英語（ESP）成為我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向。沈憶文、朱梅萍指出：教材作為學(xué)習(xí)輸入的主要信息源，對ESP教學(xué)的成功與否起著決定性的作用[2]。

自2004年教育部在全國實施大學(xué)英語教學(xué)改革以來，八所獨立設(shè)置的美術(shù)學(xué)院都按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》[3]，結(jié)合校情，開設(shè)專業(yè)英語選修課程等高階英語課程。比如，中央美術(shù)學(xué)院開設(shè)美術(shù)英語寫作、美術(shù)英語閱讀和美術(shù)英語口語等專門用途英語課程和建筑英語雙語課程，廣州美術(shù)學(xué)院和四川美術(shù)學(xué)院都自編或參編美術(shù)英語教程并開設(shè)美術(shù)英語閱讀課程，湖北美術(shù)學(xué)院則在“5﹢3”模式下的高階課程模塊中積極探索美術(shù)史論類專業(yè)英語閱讀課程及其教材的建設(shè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”。在教育國際化背景下，美術(shù)院校各專業(yè)國際學(xué)術(shù)和教學(xué)交流活動快速增多，客觀上也需要開發(fā)、編寫和選用優(yōu)質(zhì)的專業(yè)英語教材，強化專業(yè)英語課程建設(shè)，提高美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)美術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文基于對2002——2017年以來出版的與美術(shù)院校相關(guān)專業(yè)有關(guān)的英語教材的統(tǒng)計，以專門用途英語教材編寫相關(guān)理論為基礎(chǔ)，圍繞美術(shù)院校本科專業(yè)英語教材編寫和開發(fā)的思路、評估和選用的原則以及實際教學(xué)的開展，從教材學(xué)科專業(yè)性、教材性質(zhì)定位和教材形式等三個方面進(jìn)行統(tǒng)計、分析和探討。

二、研究現(xiàn)狀述評

20世紀(jì)60年代以來，國外的專門用途英語(ESP)教學(xué)實踐與理論研究逐步發(fā)展[4]。關(guān)于專門用途英語，語言學(xué)家Strevens從學(xué)習(xí)者需求、課程內(nèi)容與學(xué)科、職業(yè)的相關(guān)性、語言訓(xùn)練活動和與通用英語的區(qū)別等方面提出四個根本特點，并從語言技能訓(xùn)練和教學(xué)法方面提出兩個可變特點[5]。這些特點實際上也可視為專門用途英語教材的編寫原則。

關(guān)于專門用途英語教材，Hutchinson & Waters提出要以語境為中心設(shè)計、編寫，其教材設(shè)計模式由“輸入”、“語言知識”、“相關(guān)專業(yè)知識”和“任務(wù)”四部分組成。這一教材設(shè)計方法主要是為學(xué)生理解和運用語言知識和專業(yè)知識提供足夠的語境，以提高學(xué)生對所學(xué)的專門用途英語的理解和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語言綜合運用能力[6]。

沈憶文、朱梅萍對國內(nèi)專門用途英語教材有深入調(diào)研和分析，并指出：專門用途英語教材的編寫要以 ESP 需求分析為基礎(chǔ)、真實性為原則，精心編寫、選用符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、突出針對性和實用性、強調(diào)能力訓(xùn)練的教材。

在“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫中輸入“美術(shù)專業(yè)英語教材”、“設(shè)計專業(yè)英語教材”、“藝術(shù)專業(yè)英語教材”和“美術(shù)院校專業(yè)英語教材”等進(jìn)行檢索，關(guān)于美術(shù)院校專業(yè)英語教材編寫和選用的研究論文有十余篇。同時，相關(guān)學(xué)術(shù)層面的思考也體現(xiàn)在已出版教材的“編者說明”或“前言”里面。

三、美術(shù)院校專業(yè)英語教材統(tǒng)計、分析和探討

傳統(tǒng)上，我國高等美術(shù)院校更多的是培養(yǎng)繪畫（國畫、油畫、版畫、水彩）、雕塑、壁畫等美術(shù)或“純藝術(shù)”類別的人才，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上多以藝術(shù)家為指向。隨著我國改革開放的深入、市場經(jīng)濟的發(fā)展，美術(shù)院校學(xué)科、專業(yè)設(shè)置有了新的發(fā)展勢態(tài)，以八大美院為例，雖然名稱仍然是“美術(shù)學(xué)院”，但其設(shè)計類別的專業(yè)或?qū)I(yè)方向發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模已占“半壁江山”，實為“美術(shù)與設(shè)計學(xué)院”。本文中的美術(shù)院校專業(yè)指的是藝術(shù)學(xué)門類下的美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)和美術(shù)設(shè)計理論等一級學(xué)科下的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向[7]。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除個別年份外，2012——2017年十五年間，每年均有與美術(shù)、設(shè)計或藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)英語教材的出版，可供美術(shù)院校選用的專業(yè)英語教材出版物27部（因篇幅限制，文中不一一列舉），從教材建設(shè)角度體現(xiàn)了全國大學(xué)英語教改以來高級階段專業(yè)英語教學(xué)的良好發(fā)展態(tài)勢。外語出版社、美術(shù)出版社、大學(xué)出版社和其他行業(yè)出版社均涉足這一領(lǐng)域，包括：高等教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社三大外語出版社，上海人民/嶺南/江蘇/湖北美術(shù)出版社，北京交通/北京理工/清華/吉林/武漢/東華/復(fù)旦/上海/同濟大學(xué)出版社，國防工業(yè)/電子工業(yè)/化學(xué)工業(yè)/中國建筑工業(yè)/中國農(nóng)業(yè)/中國勞動社會保障/中國水利水電出版社，還包括世界知識出版社、重慶出版社和鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F等。

1.教材學(xué)科專業(yè)性

結(jié)合教材名稱和目錄中的章節(jié)標(biāo)題進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以看出：

（1）針對美術(shù)類某一專業(yè)或?qū)I(yè)方向（中國畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫或水彩畫等）的專業(yè)英語教材占比為零。

（2）設(shè)計類專業(yè)英語教材占比約48%，共13本。

一是一本教材包括設(shè)計學(xué)學(xué)科的多個專業(yè)或?qū)I(yè)方向，共7本。比如，《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語》同名教材有3本，所涉專業(yè)各有不同。其中，王勇編著的（東華大學(xué)出版社，2005）包括時裝設(shè)計、時裝攝影、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計等5章。陳永群編著的（同濟大學(xué)出版社，2006）涉及媒體設(shè)計、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、平面設(shè)計、數(shù)字游戲設(shè)計、時裝設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等等題材。明蘭編著的（清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2011）包括藝術(shù)設(shè)計史、設(shè)計專題、設(shè)計大師、中國藝術(shù)和設(shè)計教育等5大板塊。

二是一本教材以具體的某一專業(yè)或?qū)I(yè)方向命名，共6本，如：《室內(nèi)設(shè)計專業(yè)英語》（張崢，同濟大學(xué)出版社，2005）、《工藝美術(shù)英語》（編寫組，高等教育出版社,第2版，2007）、《平面藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)英語教程》（魏妍妍，吉林大學(xué)出版社，2008）、《服裝專業(yè)英語》（辛芳芳，文英，上海人民美術(shù)出版社，2009）、《全國高等美術(shù)院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)規(guī)劃教材·專業(yè)英語閱讀與提高》（武云霞.中國建筑工業(yè)出版社，2009）、《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教程》（李冬，化學(xué)工業(yè)出版社，2009）。這類教材主題和內(nèi)容名副其實，專業(yè)性強，目標(biāo)學(xué)習(xí)者定位明確。比如，《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教程》對于室內(nèi)設(shè)計和園林景觀設(shè)計行業(yè)里常用的設(shè)計理念、技巧、程序，以及常用的材料、做法和設(shè)計、施工中經(jīng)常涉及的相關(guān)方面進(jìn)行了全面而簡要的敘述。其中包括室內(nèi)家居設(shè)計、庭院設(shè)計、住宅區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計、商業(yè)區(qū)整體規(guī)劃例講、展示空間設(shè)計、景觀小品設(shè)計等共六章的內(nèi)容。又如，《服裝專業(yè)英語》一書涵蓋服裝發(fā)展簡史、服裝設(shè)計與流行趨勢預(yù)測、服裝的生產(chǎn)制作和服裝品牌與市場營銷等各個方面，使學(xué)生既能掌握基本的服裝英語，又能對服裝業(yè)的概況有基本的認(rèn)識。

（3）美術(shù)和設(shè)計學(xué)科史論類專業(yè)英語教材占比約15%，共4本，可供美術(shù)學(xué)史論專業(yè)學(xué)生使用。其中，名副其實的有兩本：《西方藝術(shù)史專業(yè)英語教程》（凌敏、[英]奧布萊恩(作者), 潘耀昌(解說詞)).上海大學(xué)出版社，2008）、《中外美術(shù)史》（李昌菊.中國水利水電出版社，2011）。后者分為中國美術(shù)史和外國美術(shù)史兩大篇章，從藝術(shù)的起源開始，循其時間脈絡(luò)，概述各個時期的風(fēng)貌，描述藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格，介紹藝術(shù)作品、藝術(shù)家，總結(jié)藝術(shù)成就與特點。

另外兩本冠以“美術(shù)英語”之名，實為美術(shù)和設(shè)計歷史相關(guān)的專業(yè)英語?！睹佬g(shù)英語:技法理論類》（閻義春,劉向上.嶺南美術(shù)出版社，2003）共15章，以中外美術(shù)簡史及現(xiàn)代設(shè)計史為線索。《美術(shù)英語》(高等美術(shù)院校綜合理論教材)（石秀芳，湖北美術(shù)出版社，2008）共31章，涉及藝術(shù)類別、流派和國別藝術(shù)等。

（4）7本教材（約占比26%）的名稱含有“藝術(shù)英語”或“美術(shù)英語”等字樣，但從目錄中的章節(jié)標(biāo)題可以看出，這類教材專業(yè)未細(xì)分，不是針對某專業(yè)的專門用途英語教材，實際上教材主題、內(nèi)容廣泛，一本教材涉及的題材和內(nèi)容囊括了美術(shù)院校設(shè)置的多數(shù)設(shè)計類和美術(shù)類的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

比如：《藝術(shù)英語》（王玉華，復(fù)旦大學(xué)出版社，2007）的文章涉及：室內(nèi)裝飾、景觀設(shè)計、會展設(shè)計、中國陶瓷、中國園林、中外服裝、中外繪畫、數(shù)碼攝影、工藝禮品、動漫制作、首飾品保養(yǎng)、藝術(shù)品鑒定、編織品簡介等?！睹佬g(shù)英語》(姚晶靜，高等教育出版社，2009)涉及國畫、書法、西畫、版畫、雕塑、攝影藝術(shù)、建筑藝術(shù)、陶瓷藝術(shù)、環(huán)藝設(shè)計、服裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、家具、玩具設(shè)計等。《美術(shù)英語閱讀教程》（沈一鳴，張文霞，清華大學(xué)出版社，2010）選取有關(guān)美術(shù)及藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)典英文文章，涵蓋美術(shù)院校各個主要學(xué)科。

（5）3本（套）教材（約占比11%）為基礎(chǔ)階段的英語教材，不屬于ESP范疇。比如：《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》（曹海英，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，江蘇美術(shù)出版社,2008）供四個學(xué)期使用，兩冊精讀，每冊20個單元，選材涉及美術(shù)、設(shè)計、建筑、攝影、音樂、舞蹈、影視、戲劇戲曲、傳媒等相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)容。

綜上所述，就27本已出版的可供美術(shù)院校選用的專門用途英語教材而言，有的冠以“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語”、“美術(shù)專業(yè)英語”或者“美術(shù)英語”等名稱，但需要結(jié)合教材章節(jié)內(nèi)容來判斷專業(yè)性。僅30%的教材名副其實，學(xué)科專業(yè)指向明確，包括等服裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計類專業(yè)6本，藝術(shù)史專業(yè)的2本。

對于專業(yè)英語教材的學(xué)科專業(yè)性，Ken Hyland指出：ESP有學(xué)科專業(yè)性（disciplinary specificity），ESP教學(xué)具有分專業(yè)開展的必要性[8]。從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和核心課程來看，美術(shù)院校本科各種專業(yè)或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)的人才對英語的職業(yè)需求、學(xué)術(shù)需求在程度上有區(qū)別。一本美術(shù)院校專業(yè)英語教材不可能是普遍適用于美術(shù)院校各個專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)英語教材，只能是針對美術(shù)院校所培養(yǎng)的某一種或幾種專業(yè)或?qū)I(yè)方向的人才的專業(yè)英語教材或者專門用途英語教材。

由于教材的編寫不僅涉及編寫者、學(xué)習(xí)者，也涉及出版社等利益相關(guān)者。出就版社而言，它必須兼顧社會效益和經(jīng)濟效益，出版的教材必須具有一定的市場價值[9]。為此，專業(yè)英語教材的使用量是教材出版的重要考量。這也是目前美術(shù)院校可選用的部分專業(yè)英語教材的專業(yè)細(xì)分不夠、學(xué)科專業(yè)性受限的主要因素。

在學(xué)科專業(yè)性受限的情況下，教師如何選用教材？王雪梅提出：在評估并選用教材的基礎(chǔ)上，要針對具體專業(yè)學(xué)生的需求，適當(dāng)考慮補充和改編；原著+國內(nèi)教材+自編講義/原著+自編講義/原著+國內(nèi)教材應(yīng)用最為普遍[10]。

要解決美術(shù)院校本科生專業(yè)英語教材難于細(xì)分、難于精準(zhǔn)定位專業(yè)的問題，一個較好的方式是：基于一本國內(nèi)教材，輔以原著、自編講義，尤其是輔以網(wǎng)絡(luò)資源。以外教社《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程》（薛林，沈悅，上海外語教育出版社，2010）為例，該教材分為上下兩冊，分別適合純美術(shù)類和設(shè)計類學(xué)生使用。從出版社的角度，此教材已盡可能細(xì)化了目標(biāo)學(xué)習(xí)者，但在教學(xué)實踐中需要教師合理利用教材提供的資源并輔以其他方式進(jìn)行。為此，湖北美術(shù)學(xué)院在專業(yè)英語課程建設(shè)和教學(xué)過程中，按專業(yè)大類選用此教材，同時，教師嘗試細(xì)分專業(yè)、“高端定制”，自編講義融入授課內(nèi)容，比如，針對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生編寫“英語商標(biāo)詞：生活中的品牌和VI設(shè)計中的英文”、“藝術(shù)類專有名詞：跨文化藝術(shù)交流的起點”等專題教學(xué)自編講義。對學(xué)生，則要求對相關(guān)原著、原文（紙本和網(wǎng)絡(luò)資源）進(jìn)行延伸閱讀，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)采集設(shè)計實例分析。

2.教材性質(zhì)定位

專業(yè)英語課程目標(biāo)在于培養(yǎng)“懂專業(yè)+懂英語”的復(fù)合型人才，所培養(yǎng)、訓(xùn)練的是與專業(yè)知識相關(guān)的英語語言能力，因此，教材性質(zhì)不是以英語編寫的專業(yè)知識教材，不是英、漢對照的雙語類專業(yè)課程，也不是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的與藝術(shù)相關(guān)的通用語言課程，而是ESP范疇的與專業(yè)知識相關(guān)的英語語言課程教材。

因此，作為語言教材，題材上覆蓋在專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、交流中涉及的相關(guān)專業(yè)知識和理論。而且所選英文原文材料在語言材料的文體、話語結(jié)構(gòu)上應(yīng)有所考慮。比如，美術(shù)品買賣廣告、美術(shù)競賽和展覽作品征集通知等各種實用性語言材料，藝術(shù)家訪談錄等會話性材料都可在課文或練習(xí)中有所體現(xiàn)。

同時，作為外語教材，應(yīng)該以能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置任務(wù)。培養(yǎng)的可以是專業(yè)英語閱讀能力或者聽、說、寫、譯其他單項能力，也可以是各項或幾項能力的綜合。對27本專業(yè)英語教材進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如下：

一本教材屬英語聽力速記實訓(xùn)系列，旨在訓(xùn)練專項英語能力：《美術(shù)英語聽力速記實訓(xùn)教程》（王靜，趙欣，老青，世界知識出版社，2011）。

少數(shù)幾本以閱讀能力培養(yǎng)為主，輔以其他能力訓(xùn)練，體現(xiàn)在材料選擇、練習(xí)設(shè)計等各個方面。比如：《大學(xué)美術(shù)專業(yè)英語》（沈悅，重慶出版社，2002）分上、下兩冊，共15個單元，各單元由關(guān)鍵詞、聽力、閱讀等六部分組成。《西方藝術(shù)史專業(yè)英語教程》（凌敏、[英]奧布萊恩(作者), 潘耀昌(解說詞)，上海大學(xué)出版社，2008）“相當(dāng)于一本簡單的introduction，除了reading，重視聽力訓(xùn)練，然后還有一些speaking練系的訓(xùn)練，以及后續(xù)的interactive activity（擴展網(wǎng)站和問題研究）”。《美術(shù)英語》(姚晶靜，高等教育出版社，2009)共14個單元。每個單元圍繞一個主題展開，下設(shè)：Pre-reading Activities、Text A和Text B三部分，融語言教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯為一體，旨在提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

其他均以閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，兩本直接冠以“閱讀教程”的名稱：《美術(shù)英語閱讀教程》（沈一鳴,張文霞.清華大學(xué)出版社,2010）、《新世紀(jì)美術(shù)英語閱讀教程(大學(xué)英語應(yīng)用提高階段專業(yè)英語系列教材)》（薛林,沈悅.上海外語教育出版社，2010）。后者為兩冊，每冊8單元，每單元四個部分：閱讀技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練、閱讀實踐、實用閱讀和專業(yè)術(shù)語拓展。習(xí)題“注重通過詞匯操練與句型解析培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，以及快速檢索和獲取信息的能力”。

以上統(tǒng)計表明，美術(shù)院校專業(yè)英語教材中，以閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教材居多。因此，在教材建設(shè)和教學(xué)過程中，教材編寫者應(yīng)該加強培養(yǎng)綜合能力的語言任務(wù)、活動的設(shè)計，教材選用者也應(yīng)該加強語言綜合能力的訓(xùn)練。

3.教材形式

胡壯麟指出：人類社會進(jìn)入社會符號學(xué)的多模態(tài)化的新世紀(jì)，應(yīng)該重視多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)。對于教材編寫者而言，首先要重視多模態(tài)資源的呈現(xiàn)，除了文字，還應(yīng)注重印刷體式、圖表、圖像、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等等。教材版面應(yīng)精美新穎，重視教材設(shè)計形式的教育、教養(yǎng)作用。圖片豐富多彩，配有與主題相關(guān)的啟發(fā)性強的圖片，為語言學(xué)習(xí)提供形象的立體的訓(xùn)練情景，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)和使用語言的實際體驗，以真實的插圖為語言學(xué)習(xí)提供形象的訓(xùn)練情境和跨文化意識的熏陶[11]。

針對美術(shù)院校學(xué)生偏愛多媒體、聲像、視覺學(xué)習(xí)的特點，在美術(shù)院校專業(yè)英語教材編寫中，編寫者應(yīng)該注重多模態(tài)資源的呈現(xiàn)，將其融入各項語言活動的設(shè)計中。但是，在實踐中，由于教材使用量較少，出版社囿于經(jīng)濟效益，加之編寫者力量不足，多數(shù)專業(yè)英語教材更注重文字內(nèi)容，仍然是傳統(tǒng)的英語教材，缺乏各種模態(tài)的資源，是平面的而非立體化教材。

27本教材中，僅有約33%的教材標(biāo)明“圖文并茂”、“雙色”、“新穎的排版”、鏈接“網(wǎng)址”、“收錄二百多個世界著名美術(shù)、設(shè)計網(wǎng)站”、配套“音頻”、“附光盤”、“附MP3光盤”或者“配多媒體課件”等字樣，如：《美術(shù)英語》 (姚晶靜.高等教育出版社，2009)“課文中生詞、短語、專業(yè)術(shù)語和注釋分別用不同的排版形式加以區(qū)分，便于學(xué)生學(xué)習(xí)”?！秾嵱盟囆g(shù)文化英語》（卜愛萍，魏國富.復(fù)旦大學(xué)出版社，2009）排版新穎，配多媒體課件，圖文并茂?！洞髮W(xué)美術(shù)專業(yè)英語》（沈悅，重慶出版社，2002）“收錄二百多個世界著名美術(shù)、設(shè)計網(wǎng)站，讓你在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，提升專業(yè)水準(zhǔn)”。《美術(shù)英語教程》（薛林.上海外語教育出版社，2013）閱讀材料圖文并茂，并在外教社有聲資源網(wǎng)站上提供該書MP3錄音供下載使用。

對于缺乏多模態(tài)資源的專業(yè)英語教材，針對美術(shù)院校學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)特點，教材選用者應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，充分挖掘利用或鼓勵學(xué)習(xí)者自主收集豐富的英文原版網(wǎng)絡(luò)彩色圖像、音頻、視頻等多模態(tài)資源作為紙本教材的補充。

四、結(jié)語

本文統(tǒng)計分析顯示，十五年來，美術(shù)院校專業(yè)英語教材出版物數(shù)量不斷增長，質(zhì)量逐步提高，總體呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢，對深化大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野并能勝任基本的國際交流和合作事務(wù)的美術(shù)、設(shè)計和史論類國際化人才和復(fù)合型高端人才起到了促進(jìn)作用。

但是，美術(shù)院校專業(yè)英語教材還存在一些問題：有的在章節(jié)內(nèi)容上缺乏學(xué)科專業(yè)性；有的缺乏準(zhǔn)確的教材性質(zhì)定位，設(shè)計的練習(xí)活動沒有突出每單元要訓(xùn)練的語言能力，或者缺乏對綜合語言能力的訓(xùn)練，難以體現(xiàn)專門用途英語教材作為語言教材的本質(zhì)；有的缺乏彩色圖像、音頻、視頻等多模態(tài)資源。

作為教師，應(yīng)做好對現(xiàn)有專業(yè)英語教材資源的評估，擇優(yōu)選用。同時，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，在學(xué)科專業(yè)性上拓展專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生挖掘契合度更高的專業(yè)材料，在教材性質(zhì)上補充各種網(wǎng)絡(luò)材料作為語言能力訓(xùn)練材料，在教材形式上挖掘多模態(tài)資源。

周捷峰 湖北美術(shù)學(xué)院外語教研室

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