王金法

胡老師這節(jié)課給我的總體印象倍感深刻，教師著力凸顯開放式、互動(dòng)性的交流與對(duì)話，拓寬學(xué)生表達(dá)與交流的渠道，為他們創(chuàng)造更多與同學(xué)、與問題情境、與現(xiàn)實(shí)生活、甚至是與自身原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而為其數(shù)學(xué)交流能力、合作探究能力等的提高營(yíng)造更為廣闊的空間，層層遞進(jìn)，步步為營(yíng)，“倍”“感”深刻，教無痕，學(xué)有得。

一、簡(jiǎn)約中見到了豐富

本節(jié)課，教者深入研究“倍”的核心本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地加工、設(shè)計(jì)，精心組織適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠開展結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。胡老師利用學(xué)生所熟悉的“拍手”活動(dòng)，引出“倍”的概念，讓學(xué)生直觀、直達(dá)“差比”和“倍比”的內(nèi)在聯(lián)系，新穎而自然；之后利用變式對(duì)比，巧設(shè)沖突，形成對(duì)“倍”的本質(zhì)特征的理解與認(rèn)知。胡老師精選素材、巧用素材，努力做到一“材”多用、一“材”多變、一“材”多效，簡(jiǎn)化了的數(shù)學(xué)理想課堂，師生有了足夠的時(shí)間動(dòng)手操作、潛心思考、對(duì)話交流，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，豐富而不繁復(fù)，演繹了別樣的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)境界。

二、樸素中見到了思索

從整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)來看，無論是新知導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)還是活動(dòng)展開、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都體現(xiàn)了教師樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)基本功，于樸素中見到了對(duì)本課題、本課堂匠心獨(dú)運(yùn)、別具一格地思考；質(zhì)樸中現(xiàn)真功，質(zhì)樸中顯智慧。在“動(dòng)手操作，創(chuàng)意無限”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，用創(chuàng)意點(diǎn)燃思維的火花，用趣味助力練習(xí)的樂趣。教師巧妙設(shè)計(jì)，用富含趣味的兩個(gè)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，既完成了對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容“倍”的意義建構(gòu)，又生長(zhǎng)了新的意義，獲得了進(jìn)一步的“非預(yù)期”發(fā)展。課堂是預(yù)設(shè)的，也是生成的；課堂是“接受”的，也是“發(fā)現(xiàn)”的；課堂是“簡(jiǎn)約”的，也是“厚實(shí)”的。

三、細(xì)節(jié)中見到了智慧

小課堂、大智慧。胡老師的課堂帶給我們很多啟發(fā)，在“認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾，初建倍的概念”這一環(huán)節(jié)，我注意到一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：胡老師讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在回顧中自然而然初步感悟到：同學(xué)們拍了3次，胡老師拍了幾個(gè)3，老師拍的次數(shù)就是同學(xué)們的幾倍。這個(gè)細(xì)節(jié)水到渠成幫助學(xué)生建立倍的概念。接著教師讓學(xué)生繼續(xù)圈第二組拍手的情況，讓學(xué)生說一說“怎樣圈？”“為什么要2個(gè)一圈？”“得以什么為標(biāo)準(zhǔn)？”進(jìn)一步讓學(xué)生感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，強(qiáng)化對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)，在經(jīng)歷了淺層次的認(rèn)同和積累大量的感性認(rèn)識(shí)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用語言表述自己的理解和思考，從而自我修正與補(bǔ)充認(rèn)知過程，完成倍的初步認(rèn)識(shí)。胡老師這種密切關(guān)注學(xué)情，尊重學(xué)情，在教學(xué)細(xì)微處著墨、著力的精神，深刻體現(xiàn)著她的智慧與專業(yè)。