◇馬 貞

前幾天，兒子和兒媳（二人均在研究設(shè)計(jì)院工作）回海安，在車上偶然談及教育，兒子說(shuō)，教育是一種遵循自然規(guī)律的緩慢“生長(zhǎng)”，花是花、草是草，要順其自然，一切人為地改變都將適得其反。 兒媳說(shuō)，教師其實(shí)更像導(dǎo)游，把孩子引向目的地，讓他們自己去欣賞、體驗(yàn)和感悟，教師的工作就是做好陪護(hù)，與孩子一同成長(zhǎng)。

我仔細(xì)一想，有道理呀！看來(lái)外行未必就看不出“門道”。內(nèi)行由于長(zhǎng)期待在某個(gè)行業(yè)，思想難免有了慣性，思維有了惰性，對(duì)一些看似司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象不再敏銳。而外行沒(méi)有條條框框的制約，往往能跳出教育看“教育”，俗話說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。他們思考角度不同，看問(wèn)題常常能另辟蹊徑，教師與導(dǎo)游看似風(fēng)馬牛不相及，可細(xì)細(xì)想想，還真不是這么回事。

每接洽一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)游思考的首先是要撩撥起游客對(duì)景點(diǎn)的興趣，讓游客對(duì)接下來(lái)的行程充滿期待。教師何嘗不是如此，大到一個(gè)學(xué)科，小到一節(jié)課，開(kāi)講之初，聰明的老師總是變著法激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科或這節(jié)課的興趣，讓孩子對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期盼。有經(jīng)驗(yàn)的老師常常在無(wú)疑處設(shè)疑，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，感受“柳暗花明又一村”的驚喜。

導(dǎo)游是整個(gè)旅行團(tuán)隊(duì)的靈魂，雖全程陪護(hù)但從不包辦。每到一處，總是通過(guò)動(dòng)人的故事、神奇的傳說(shuō)、溫情的民俗、秀麗的山水讓游客覺(jué)得不虛此行。教育難道不是一種陪護(hù)？孩子學(xué)習(xí)中的問(wèn)題需要解惑，疑問(wèn)需要點(diǎn)撥，想法需要分享，他需要一個(gè)志同道合的伙伴，這個(gè)伙伴學(xué)識(shí)淵博、不離不棄，雖不時(shí)刻在一起，但心靈是相通的，這樣的陪護(hù)讓教育充滿溫情。

無(wú)論是哪個(gè)導(dǎo)游，也無(wú)論在哪個(gè)景點(diǎn)，導(dǎo)游總要留出時(shí)間讓游客去體驗(yàn)民俗風(fēng)情、農(nóng)家小院、風(fēng)味小吃等，每處景點(diǎn)總有那么一兩個(gè)讓你津津樂(lè)道、回味無(wú)窮的地方，因?yàn)槟抢镉心闵羁痰捏w驗(yàn)。教育是一種漸行漸入的體驗(yàn)，只有在做中學(xué)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中建構(gòu)，這樣學(xué)到的知識(shí)才深入持久。俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，好的體驗(yàn)應(yīng)如杜甫在《春夜喜雨》中所描述的那樣：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>