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如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率

2018-01-24 11:38賈卓龍
課程教育研究 2018年48期
關(guān)鍵詞:職業(yè)高中古詩(shī)詞教學(xué)效率

賈卓龍

【摘要】一直以來(lái),古詩(shī)詞都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,同時(shí),也是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。并且,職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,這就導(dǎo)致他們?cè)诶斫夤旁?shī)詞的含義和情感時(shí),是有一定的難度的。同時(shí),由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在現(xiàn)代環(huán)境,學(xué)生所感受到的文化氛圍與古詩(shī)詞呈現(xiàn)的意境很大的差距。因此,學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中,就會(huì)很難把握古詩(shī)詞的主旨。為了提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率,教師就必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建高效的古詩(shī)詞課堂。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)48-0064-02

中華民族擁有悠久的歷史,豐富的文化。并且,古詩(shī)詞以其深厚的情感、優(yōu)美的藝術(shù)境界成為了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓,藝術(shù)殿堂中的瑰寶。同時(shí),古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下,教師往往過(guò)于關(guān)于知識(shí)的講解,而忽視了古詩(shī)詞中的詩(shī)情畫(huà)意。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)是非常不利的。因此,為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵,強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)的效率,教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,就要?jiǎng)?chuàng)建古詩(shī)詞的意境,帶領(lǐng)學(xué)生深入分析字詞的含義。此外,教師還要注重朗讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)和感受古詩(shī)詞的意境。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究:

1.創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的意境

教師在古詩(shī)詞教學(xué)中,要注重古詩(shī)詞意境的創(chuàng)建。并且,教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩(shī)詞的意境當(dāng)中,同時(shí),教師要為學(xué)生營(yíng)造和還原出古詩(shī)詞中描繪的場(chǎng)景,從而給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn),讓學(xué)生能夠在腦海中形成生動(dòng)形象的畫(huà)面,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感。

比如:在《靜女》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中意境,筆者利用多媒體為學(xué)生展示了“熱戀中的男女,面對(duì)戀人時(shí)不同的表現(xiàn)”。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),感情還處于懵懂的階段,如果單純靠文字的講解,學(xué)生很可能無(wú)法理解其中的情感,但是,如果加上視頻的展示,學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面當(dāng)中,就能夠充分地感受到《靜女》中自由戀愛(ài)的氛圍??梢?jiàn),意境的創(chuàng)建,對(duì)于學(xué)生理解古詩(shī)詞來(lái)說(shuō),是非常有必要的。學(xué)生只有在相應(yīng)的情境中,才能夠加深對(duì)于作者情感和古詩(shī)詞中人物個(gè)性的了解。

2.深入分析字詞含義

在古詩(shī)詞教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞,并且,引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩(shī)詞中的字詞。因此,在古詩(shī)詞中,作者的情感通常就蘊(yùn)含在字詞當(dāng)中。而且,古代的文人非常喜歡用比喻、雙關(guān)等表達(dá)手法來(lái)描繪生活中的情境。也就是說(shuō),只有把握住了古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞,才能夠深刻地理解古詩(shī)詞的含義。所以,教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,就要指導(dǎo)學(xué)生掌握分析字詞的能力,從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的情感基調(diào),進(jìn)而從整體上理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感。

比如:在《雨霖鈴》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生能夠深刻地理解作者的情感,筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了詩(shī)詞中的字詞的含義。首先,筆者提出了問(wèn)題:“念去去”表達(dá)了作者怎樣的情感?有的學(xué)生就提到了“念”和“去去”連用,就體現(xiàn)出了作者認(rèn)為前路茫茫,道路修遠(yuǎn),而“念去去”實(shí)際上就是作者的內(nèi)心獨(dú)白。之后,筆者又為學(xué)生提出了問(wèn)題:“蟬”為什么要用“寒”來(lái)形容,學(xué)生通過(guò)分析,就能夠明白,“寒蟬”指的是秋后的蟬,而寒蟬更能夠體現(xiàn)出作者的落寞之情。在筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析個(gè)別的字詞的過(guò)程中,學(xué)生就能夠深刻地體會(huì)到作者的不舍和哀愁??梢?jiàn),深入分析字詞的含義,對(duì)于學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵,掌握一定的表達(dá)技巧來(lái)說(shuō),是有著關(guān)鍵性的作用的。

3.引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀

朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。有感情地朗讀,不僅能夠陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解。因此,教師必須要重視朗讀的環(huán)節(jié)。同時(shí),教師還要為學(xué)生進(jìn)行范讀,讓學(xué)生能夠掌握一定的朗讀技巧。并且,教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿范讀的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的情感,提高學(xué)生的朗讀能力。此外,教師也要注重朗讀環(huán)境和朗讀氛圍的構(gòu)建,好的朗讀環(huán)境,能夠更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如:在《致橡樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生體會(huì)到這首詩(shī)所蘊(yùn)含的情感,首先,筆者為學(xué)生播放了歌曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,并且,讓學(xué)生在歌曲的伴奏下,朗讀全文。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,就能夠感受到“木棉”對(duì)“橡樹(shù)”的情感。之后,筆者又讓學(xué)生對(duì)比朗讀了《孔雀東南飛》,學(xué)生在兩者的比較中,就能夠感受到其中情感的不同。而且,大部分學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,都感受到了詩(shī)人所崇尚的感情是:患難與共、共同進(jìn)步??梢?jiàn),在古詩(shī)詞的教學(xué)中,朗讀的環(huán)節(jié)是必不可少的,有效的朗讀,不僅能夠豐富學(xué)生的情感,還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。

總之,教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,必須注重古詩(shī)詞課堂的開(kāi)展。并且,教師要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),構(gòu)建古詩(shī)詞教學(xué)課堂,從而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),滿足學(xué)生的情感需求,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和把握。

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