楊玉珍

【摘要】在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和水平上高職院校人才培養(yǎng)不能完全滿足供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的要求，為了提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，建設(shè)“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”，必須深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間的有機(jī)銜接。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，有必要提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)企業(yè)對(duì)人才的需求取向在進(jìn)一步改善，大多數(shù)企業(yè)需要具備獨(dú)立性、技能性、一專多能的人才。深化產(chǎn)教融合校企合作，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更能做到活學(xué)活用、融會(huì)貫通，提高其適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 校企合作 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0002-01

校企合作是高職院校以校企雙方相互服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，以雙向參與、深度融合為形式，是一種以教育、專業(yè)、互利、創(chuàng)新、多樣為特征的人才培養(yǎng)形式。深化產(chǎn)教融合，有利于促進(jìn)工業(yè)企業(yè)參與，完善多種學(xué)校制度，促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)一體化，形成良性互動(dòng)發(fā)展模式，完善以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作中存在的問題

（一）校企合作處于粗放狀態(tài)。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的引入，在高職院校得到了積極的試行。各大高職院校建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地， 不斷創(chuàng)新校企合作模式。然而，學(xué)校是培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，企業(yè)是一個(gè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)組織，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。校企雙方的目的存在錯(cuò)位和差異，目前校企雙方的合作大多流于形式建于表層，距產(chǎn)教深度融合還很遠(yuǎn)。多半高職院校校企合作是迫于學(xué)校評(píng)估的壓力，為了達(dá)到學(xué)校評(píng)估指標(biāo)的要求而推行，缺乏自主意識(shí)，故而這種形式的校企合作大多依靠人際關(guān)系維持，形式上簽訂了校企合作協(xié)議但并沒有實(shí)質(zhì)性意義的進(jìn)一步合作或者合作期限不長(zhǎng)，校企合作無法持續(xù)發(fā)展。部分學(xué)校的校企合作主要形式還只是單一的頂崗實(shí)習(xí)，把校企合作單純理解為給學(xué)生實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并且學(xué)生離開學(xué)校到企業(yè)實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)不足，學(xué)校很少與企業(yè)溝通，校企合作屬于粗放型、短期型，校企合作的人才培養(yǎng)模式之路無法長(zhǎng)期科學(xué)發(fā)展。

（二）企業(yè)合作意愿不強(qiáng)。校企合作的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高職院校與用人單位之間的資源共享，將高職人才培養(yǎng)體系與企業(yè)的人才需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企“無縫對(duì)接”的目標(biāo)。通過長(zhǎng)期、協(xié)調(diào)、共享、互動(dòng)的合作模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)效果和滿足企業(yè)人才需求。然而，在校企合作中學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)投入太少，即使在企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)方面，由于學(xué)校教師和科研能力有限，社會(huì)服務(wù)的功能還沒有得到有效發(fā)揮。相反，學(xué)校對(duì)企業(yè)的需求量很大，需要借助現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)備、技術(shù)人員等高質(zhì)量的資源來培養(yǎng)人才。企業(yè)的投入產(chǎn)出不能相配比，企業(yè)對(duì)校企合作的意愿不高。

（三）政府主導(dǎo)作用不足。校企合作是職業(yè)教育的基本模式，關(guān)系到職業(yè)教育成功與否。產(chǎn)教融合校企合作不僅關(guān)系到學(xué)校和企業(yè)的利益，同時(shí)，政府也應(yīng)在學(xué)校與企業(yè)的合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這與政府的利益密切相關(guān)。但是，雖然各級(jí)政府積極倡導(dǎo)職業(yè)教育開展產(chǎn)教融合校企合作，但促進(jìn)和規(guī)范校企合作的法律法規(guī)沒有出臺(tái)，監(jiān)督、評(píng)估和促進(jìn)校企合作的相應(yīng)組織也沒有成立。政府沒有立法，政策和制度層面未充分發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)和管理的作用。因而企業(yè)對(duì)參與校企合作缺乏積極性和主動(dòng)性，校企雙方的深度融合未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，使校企合作既開展無序又缺乏有效、既無法深入又難以持續(xù)。

二、高職院校深化產(chǎn)教融合校企合作的途徑

（一）建設(shè)“雙師型”教學(xué)模式。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才到學(xué)校任教，一門課程是由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)完成。學(xué)校專任教師負(fù)責(zé)講授相關(guān)理論知識(shí)，企業(yè)工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐知識(shí)。真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)將更加鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)水平和綜合素質(zhì)不斷提高。學(xué)校專任教師可以加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提升整體的教學(xué)水平，企業(yè)人員的理論知識(shí)也將進(jìn)一步鞏固，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共同成長(zhǎng)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，在校企合作項(xiàng)目中應(yīng)該發(fā)揮其主體作用。首先，高職院?？晒膭?lì)企業(yè)以獨(dú)資、合作的形式參與。然后，正確引導(dǎo)企業(yè)深入?yún)⑴c高職院校教改工作，企業(yè)可以多種方式參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。深化“引企入教”改革，實(shí)行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)趨向型培訓(xùn)模式。鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)入企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)一體化等方式，吸引優(yōu)秀企業(yè)和學(xué)校建立和共享生產(chǎn)性培訓(xùn)基地。重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)、核心技術(shù)和共同問題支持企業(yè)、學(xué)校、科研院所進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，加快基礎(chǔ)研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化。最后，高職院?？衫孟到y(tǒng)，規(guī)范、配套的培訓(xùn)資源與企業(yè)合作開辦短期培訓(xùn)班，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，拓寬產(chǎn)教融合校企合作渠道，有效避免企業(yè)盲目培訓(xùn)、急于求成的情況發(fā)生，為產(chǎn)教融合校企深度合作奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。

（三）政府制定校企合作制度，完善激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。在經(jīng)濟(jì)新形態(tài)中，政府和市場(chǎng)應(yīng)積極發(fā)揮各自的作用。因此，政府應(yīng)積極發(fā)揮其在社會(huì)中的主導(dǎo)作用，制定校企合作相關(guān)制度，規(guī)范校企合作。對(duì)高職院校和企業(yè)制定針對(duì)性的激勵(lì)機(jī)制，例如高校培養(yǎng)人才質(zhì)量及與企業(yè)合作融洽且取得良好成績(jī)的，可獲得獎(jiǎng)金或優(yōu)秀創(chuàng)新獎(jiǎng)，高職院校通過場(chǎng)地和設(shè)備租賃，與企業(yè)建立生產(chǎn)培訓(xùn)基地，政府根據(jù)規(guī)定給予相應(yīng)的政策優(yōu)惠。對(duì)校企合作有重大影響的企業(yè)可以根據(jù)規(guī)定給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策。比如與接收學(xué)生有關(guān)的合理支出、職工教育經(jīng)費(fèi)的支出等，可以依法從應(yīng)稅收入中扣除，企業(yè)參與校企合作，可作為示范企業(yè)選擇的重要指標(biāo)，并給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)參與的高校、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)應(yīng)積極進(jìn)行約束懲罰在實(shí)踐合作過程中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)主義行為，建立約束機(jī)制。建立監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)參與主體與參與客體，即高職院校、企業(yè)及參與學(xué)生對(duì)制度及制度表現(xiàn)形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高職院校和企業(yè)的行為進(jìn)行監(jiān)督，提出建議和改進(jìn)措施，從而優(yōu)化校企合作的發(fā)展路徑，促進(jìn)校企合作科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

深化產(chǎn)教融合、校企合作，有利于提高高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是高職教育專業(yè)建設(shè)科學(xué)發(fā)展的重要途徑。深化教學(xué)改革，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。凝練辦學(xué)特色，它需要政府主導(dǎo)、企業(yè)參與和高職院校的積極配合。應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)、政府三方需求上注重互惠多贏，分層次、多維度、精細(xì)化、企業(yè)化地設(shè)定人才培養(yǎng)體系，以促進(jìn)高職院校校企合作的高校科學(xué)發(fā)展。

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