摘要：中國(guó)畫(huà)教學(xué)是初中美術(shù)教材中的重要內(nèi)容之一。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式以及繪畫(huà)技法有別于其他繪畫(huà)作品，所以中國(guó)畫(huà)的教學(xué)策略也與其他繪畫(huà)作品的教學(xué)策略有所不同。本文將在仔細(xì)分析當(dāng)前中國(guó)畫(huà)教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);中國(guó)畫(huà)教學(xué);困境與對(duì)策

中國(guó)畫(huà)，又稱(chēng)國(guó)畫(huà)，在世界美術(shù)領(lǐng)域自成一家。國(guó)畫(huà)之所以能夠自成一家，是因?yàn)閲?guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式和繪畫(huà)技法與其他類(lèi)型的畫(huà)有著本質(zhì)的區(qū)別。國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式主要有工筆、寫(xiě)意。國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法主要有：用筆、用墨等。

國(guó)畫(huà)堪稱(chēng)中華民族的國(guó)粹。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)不僅能夠提升一個(gè)人的審美能力，還能夠讓這個(gè)人受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。正因?yàn)槿绱?，?guó)畫(huà)成為了初中美術(shù)教材中的重要組成部分。然而，仔細(xì)審視當(dāng)前初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂，不難發(fā)現(xiàn)：初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中存在著諸多困境。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略。

一、 初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一） 學(xué)習(xí)興趣不濃

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！痹诔踔忻佬g(shù)中國(guó)畫(huà)課堂中，絕大部分學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)缺乏濃厚的興趣。因?yàn)閷?duì)中國(guó)畫(huà)缺乏濃厚的興趣，所以這部分學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率直線(xiàn)下降。

（二） 訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多

常言道：“實(shí)踐出真知?！痹趯W(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中也是如此。一直以來(lái)，在有限的初中美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要向?qū)W生講解相關(guān)美術(shù)知識(shí)，又要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在大多數(shù)情況下，學(xué)生在一堂美術(shù)課中很難完成一幅美術(shù)作品。如此一來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生參與中國(guó)畫(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，所以就會(huì)導(dǎo)致初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)效率不如人意。

（三） 技法掌握不熟

正所謂：“難者不會(huì)，會(huì)者不難。”部分初中學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得中國(guó)畫(huà)難度大，最主要的是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握中國(guó)畫(huà)的基本技法。相比于其他繪畫(huà)種類(lèi)而言，中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技法自成一體。通過(guò)觀察，可以清晰地看到：學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)技法掌握不熟練是當(dāng)前初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一。

（四） 教師點(diǎn)評(píng)不細(xì)

點(diǎn)評(píng)，即評(píng)價(jià)，是教師實(shí)施教學(xué)的基本手段之一。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師的點(diǎn)評(píng)不僅能夠指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種不足，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程指明方向。

然而，當(dāng)前，在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橐恍┙處煂?duì)于學(xué)生的作品以及學(xué)生在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)等點(diǎn)評(píng)不細(xì)致，所以就會(huì)導(dǎo)致初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)效性大打折扣?？梢?jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)不細(xì)致也是初中美術(shù)課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

面對(duì)上述初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)中的種種困境，初中美術(shù)教師切不可視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。相反，初中美術(shù)教師應(yīng)該采取一些行之有效的策略積極應(yīng)對(duì)，據(jù)此逐步提升初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂的教學(xué)效率。

二、 初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的有效策略

（一） 激發(fā)興趣，開(kāi)鑿學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)興趣之泉

面對(duì)部分初中學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的困境，教師應(yīng)該在緊緊圍繞國(guó)畫(huà)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平等，巧妙地利用各種教學(xué)輔助手段，想方設(shè)法切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的濃厚興趣。那么，初中美術(shù)教師究竟應(yīng)該怎樣開(kāi)鑿學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的興趣之泉呢？我以為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

1. 巧用多媒體手段，讓學(xué)生領(lǐng)略國(guó)畫(huà)之獨(dú)特魅力，以此激趣

一支筆、一塊墨、一張紙、一方硯，雖然貌似稀松平常，但是在國(guó)畫(huà)家的手中卻能勾勒出飛禽走獸、渲染出美景佳境。因?yàn)閲?guó)畫(huà)的繪畫(huà)過(guò)程本身就是一個(gè)魅力無(wú)窮的過(guò)程，所以教師只要巧妙地利用多媒體教學(xué)手段就能夠?qū)?guó)畫(huà)的整個(gè)過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)畫(huà)的魅力，筆者向?qū)W生播放了一段某國(guó)畫(huà)家創(chuàng)作國(guó)畫(huà)的過(guò)程。

國(guó)畫(huà)家讓人匪夷所思的構(gòu)思、構(gòu)圖以及用墨等，不僅充分展現(xiàn)了國(guó)畫(huà)之無(wú)窮魅力，還能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的濃厚興趣。

2. 善用談話(huà)式導(dǎo)入，讓學(xué)生感受?chē)?guó)畫(huà)之內(nèi)涵文化，借此激趣

國(guó)畫(huà)之中蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，即國(guó)畫(huà)有著豐富的內(nèi)涵文化。在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在立足教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入挖掘國(guó)畫(huà)之中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，精心設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅、趣味盎然的導(dǎo)入語(yǔ)。如此一來(lái)，教師就可以依托這些導(dǎo)入語(yǔ)，以談話(huà)的方式，讓學(xué)生真切感受到國(guó)畫(huà)之豐富的文化內(nèi)涵，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的濃厚興趣。

在導(dǎo)入《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》這一課的時(shí)候，筆者從“筆墨丹青”一詞說(shuō)開(kāi)去，讓學(xué)生初步了解了在世界美術(shù)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟的國(guó)畫(huà)，并由此讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。

從教師的侃侃而談之中，學(xué)生不僅能夠真切感受到國(guó)畫(huà)的豐富文化內(nèi)涵，還能夠?qū)?guó)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二） 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)訓(xùn)練之臺(tái)

訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多是初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一。為此，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造更好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生創(chuàng)造的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不外乎課堂內(nèi)外。說(shuō)到底，教師可以立足課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

1. 聚焦課堂，為學(xué)生留足訓(xùn)練時(shí)間

課堂自始至終是提升教學(xué)效率的主陣地。在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課中，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)完教師的講解之后，就會(huì)有迫不及待、躍躍欲試的欲望。如果在這樣的時(shí)候，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些訓(xùn)練機(jī)會(huì)的話(huà)，那么，學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)效性是非常高的。因此，在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦課堂，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生留足訓(xùn)練的時(shí)間。

例如，在《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》這堂課中，當(dāng)教師示范講解完濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色，用墨和彩點(diǎn)燃、堆積、潑灑能形成相互輝映的效果之后，學(xué)生當(dāng)即有了躍躍欲試的欲望。于是，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠趁熱打鐵，吸收與消化教師在課堂中講解的相關(guān)知識(shí)，課堂教學(xué)的效益自然也會(huì)得到逐步提升。

2. 著眼課外，為學(xué)生延伸訓(xùn)練道路

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”高效學(xué)習(xí)離不開(kāi)及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話(huà)，過(guò)不了多久，他們就會(huì)把這些新知識(shí)忘得一干二凈。

鑒于此，在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要聚焦課堂，還要著眼課外，恰如其分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，進(jìn)而為學(xué)生吸收內(nèi)化課堂知識(shí)延伸道路。

還是以《中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣》這節(jié)課為例，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和掌握濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的繪畫(huà)技法，教師可以布置一些課后作業(yè)，即讓學(xué)生運(yùn)用這些繪畫(huà)技法畫(huà)一些自己喜歡的事物。

以此可見(jiàn)，教師聚焦課堂、著眼課外，就能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)辟一方學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的訓(xùn)練舞臺(tái)。以這方絢麗的訓(xùn)練舞臺(tái)為起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的實(shí)效性也會(huì)得到顯著提升。

（三） 組織討論，開(kāi)放學(xué)生感悟國(guó)畫(huà)技法之門(mén)

討論與交流是提升學(xué)習(xí)效益之蹊徑。在討論與交流過(guò)程中，學(xué)生之間的思維不斷碰撞、知識(shí)深度交互，據(jù)此學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也會(huì)顯著提升。同樣，在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生全方位、多角度感悟并學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的各種技法，教師要組織學(xué)生進(jìn)行深入地討論與交流。

1. 以小組合作為契機(jī)，組織學(xué)生深入討論

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)。因此，在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要以小組合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，組織學(xué)生就各種國(guó)畫(huà)基本技法進(jìn)行深入討論與交流。

比如說(shuō)，在教學(xué)《寫(xiě)意花卉》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生初步掌握花鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。首先，教師可以讓學(xué)生欣賞一些“梅、蘭、竹、菊”四君子的作品，并講解其思想內(nèi)涵和表現(xiàn)方法;然后，教師可以組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：第一，國(guó)畫(huà)家為什么要表現(xiàn)這些題材？第二，國(guó)畫(huà)家為了能在畫(huà)作中體現(xiàn)其思想情感運(yùn)用了哪些方法？

在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠深入討論、互相交流各種基本繪畫(huà)技法，進(jìn)而提升初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂的教學(xué)效益。

2. 以微信平臺(tái)為陣地，組織學(xué)生廣泛討論

前面提到，教師著眼課外為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練國(guó)畫(huà)的各種機(jī)會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在課外訓(xùn)練國(guó)畫(huà)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題。如果學(xué)生遇到的這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決的話(huà)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升幅度肯定也會(huì)是有限的。因此，教師要為學(xué)生開(kāi)辟一塊課外學(xué)習(xí)交流的陣地。在信息化時(shí)代，微信平臺(tái)正好可以滿(mǎn)足學(xué)生課外學(xué)習(xí)與交流的實(shí)際需求。

比方說(shuō)，教師可以為學(xué)生組建一個(gè)班級(jí)微信群，當(dāng)學(xué)生在課后完成作業(yè)的過(guò)程中遭遇各種問(wèn)題的時(shí)候，就可以在這個(gè)班級(jí)微信群中提問(wèn)。全體學(xué)生可以就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)廣泛討論，借此探尋和掌握正確的繪畫(huà)技法。

在教師組建的班級(jí)微信群中，學(xué)生就課外訓(xùn)練過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的討論。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)的基本技法有了更加透徹地感悟與認(rèn)識(shí)。

（四） 細(xì)致點(diǎn)評(píng)，開(kāi)通學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)提效之路

教師點(diǎn)評(píng)之于學(xué)生就如同導(dǎo)航系統(tǒng)之于汽車(chē)。只有在教師細(xì)致點(diǎn)評(píng)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)變得方向明確。在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，為了著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的實(shí)效性，教師要在密切關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)生的各種國(guó)畫(huà)作品，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。

再以教學(xué)《寫(xiě)意花卉》這一課為例，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師必須要依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。這些標(biāo)準(zhǔn)具體包括：第一，學(xué)生的國(guó)畫(huà)作品是否有新意和深度;第二，花鳥(niǎo)作品形象把握是否有趣、特征明顯;第三，用筆、用色、用墨方法是否掌握;第四，畫(huà)面意境是否體現(xiàn)出來(lái)等。

教師的點(diǎn)評(píng)不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，還能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。當(dāng)然，除了教師細(xì)致點(diǎn)評(píng)之外，教師還可以讓學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)等。

三、 結(jié)束語(yǔ)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”在初中美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中面臨各種困境是在所難免的。但是，當(dāng)面臨這些困境的時(shí)候，教師切不可知難而退。相反，教師應(yīng)該迎難而上、披荊斬棘。唯有如此，教師才能找到一些有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而大幅提升初中美術(shù)國(guó)畫(huà)課堂的教學(xué)效率，據(jù)此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的同時(shí)，傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.中學(xué)美術(shù)教育中中國(guó)畫(huà)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].信陽(yáng)：信陽(yáng)師范學(xué)院，2016.

[2]王曉芳.初中美術(shù)課堂中國(guó)畫(huà)的教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2016（36）：157-158.

作者簡(jiǎn)介：

柏麗君，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣初級(jí)中學(xué)。