萬雙雙　宋廣忠

【摘 要】本文以我校2014級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生為課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施對象，探討了微信、微博和QQ等社交軟件以及思維導(dǎo)圖在免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，切實(shí)提高了免疫學(xué)檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；免疫學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)創(chuàng)新

0 引言

免疫學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。如何在有限的課時里，使學(xué)生掌握足夠的理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中急需解決的問題。思維導(dǎo)圖是由世界大腦先生“東尼﹒巴贊”發(fā)明的一大革命性的思維工具，通過使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)和接受知識，而是積極主動地對知識進(jìn)行歸納、整理和提取，提升自身的理解、記憶和學(xué)習(xí)能力[1-3]。在免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)過程中，作者將“思維導(dǎo)圖”這一思維工具和學(xué)習(xí)利器，以及微信、微博、QQ等社交軟件與課堂教學(xué)有機(jī)融合，將抽象的免疫學(xué)知識具體化和趣味化，通過思維導(dǎo)圖的繪制幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。

1 教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施過程

以2014級大二醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施對象。課程開課前，建立“和宋老師一起學(xué)檢驗(yàn)”QQ群，課前發(fā)布教學(xué)課件、動畫視頻等供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上穿插思維導(dǎo)圖形式總結(jié)免疫學(xué)檢驗(yàn)各章節(jié)知識點(diǎn)，教師以思維導(dǎo)圖形式歸納總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思維導(dǎo)圖繪制要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，鼓勵學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式記課堂筆記。課后作業(yè)要求學(xué)生以手繪或思維導(dǎo)圖軟件繪制的方式用思維導(dǎo)圖總結(jié)各章節(jié)的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，拍照或截圖后發(fā)新浪微博，同時加話題標(biāo)簽#和宋老師一起學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)#，并@課代表和任課教師的微博賬號，以督促學(xué)生及時完成作業(yè)。教師對學(xué)生思維導(dǎo)圖作業(yè)在微博上進(jìn)行點(diǎn)評，并提出改進(jìn)意見和建議，以提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)以致用能力。課后教師將教學(xué)資源發(fā)布到QQ群、微信群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑進(jìn)行在線答疑。學(xué)以致用，期中考試時要求學(xué)生簡答題以思維導(dǎo)圖形式答題，考察學(xué)生對免疫學(xué)檢驗(yàn)知識掌握情況和導(dǎo)圖綜合運(yùn)用能力。期間開展“免疫學(xué)檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖大賽”，以賽促學(xué)，學(xué)生以2-3人為一組協(xié)作繪制免疫學(xué)檢驗(yàn)?zāi)骋徽拢ü?jié)）的導(dǎo)圖，每班級選出3-5幅優(yōu)秀作品進(jìn)入總決賽評選環(huán)節(jié)，獎勵優(yōu)秀導(dǎo)圖作品。開展“思維導(dǎo)圖簡快制作及其教學(xué)應(yīng)用”工作坊和沙龍等，宣傳、推廣和提升思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。

2 教學(xué)創(chuàng)新階段性成果

經(jīng)過近一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，“和宋老師一起學(xué)檢驗(yàn)”QQ群文件夾資源已較豐富，并成為師生互動交流學(xué)習(xí)的主要平臺。微博話題”和宋老師一起學(xué)免疫學(xué)檢驗(yàn)“閱讀量已超12萬人次，并進(jìn)入微博熱搜排行榜。學(xué)生總體的免疫學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)圖繪制能力和水平有了明顯的提高，大部分同學(xué)已掌握用軟件繪制精美、較高質(zhì)量的導(dǎo)圖。教學(xué)創(chuàng)新關(guān)鍵在行動和實(shí)施，思維導(dǎo)圖、QQ群和微博的教學(xué)應(yīng)用讓免疫學(xué)檢驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)不再枯燥和無聊。對醫(yī)檢14級學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示： 88%以上的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖對免疫學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)和考試有較大幫助，有利于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、可以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的免疫學(xué)檢驗(yàn)知識體系等。QQ群、微信群和微博等社交軟件的教學(xué)應(yīng)用，不僅增進(jìn)了師生友誼，也有效地拓展了課堂教學(xué)的維度。學(xué)生繪制免疫學(xué)檢驗(yàn)各章節(jié)和知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉和提高了學(xué)生的分析及解決問題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

本文初步探討了思維導(dǎo)圖在免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，并輔以qq、微信、微博等社交軟件作為師生交流、互動、思維導(dǎo)圖分享的平臺，建立了基于思維導(dǎo)圖的以形成性評價(jià)為主的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式能有效激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探索中掌握知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到教學(xué)相長、提高免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，基于社交軟件和思維導(dǎo)圖的免疫學(xué)檢驗(yàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式也為醫(yī)檢其它專業(yè)課程的課堂教學(xué)改革提供思路借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].中信出版社，2009，15-61.

[2]陳彪，王艷，陳新.思維導(dǎo)圖在甲狀腺影像教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國地方病防治雜志，2017，32（4）：398-399.

[3]董茜.思維導(dǎo)圖在腫瘤內(nèi)科學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（8）：48-50.endprint