呂輝

摘 要：近年來，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒心理教育，國家相關(guān)部門還設(shè)立了專門的研究機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒心理進(jìn)行研究，并且得到了很多有效的措施。人才建設(shè)要從娃娃抓起，從這句話中可見學(xué)前教育的重要性。為了使幼兒能夠有更健康的心理，對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育是不可缺少的。我們必須重視幼兒的心理教育，使他們養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；心理健康教育；策略

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，但心理疾病的出現(xiàn)也越來越頻繁。在這種情況下，我國加大了對(duì)人們心理健康的重視，其中對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行心理健康教育尤為重要。三歲到六歲是兒童形成健康心理、健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間加強(qiáng)幼兒心理健康教育有利于幼兒形成正確的價(jià)值觀和世界觀。近幾年，我國加大了對(duì)學(xué)前幼兒心理健康教育的力度。幼兒園在進(jìn)行學(xué)前兒童學(xué)習(xí)教育時(shí)，必須把促進(jìn)幼兒身體健康和心理健康放在幼兒園工作的首要位置，高度重視幼兒的心理健康教育。

一、我國學(xué)前兒童心理健康教育的現(xiàn)狀

兒童具有較強(qiáng)的可塑性。在此期間，他們的心理極其不成熟，容易受到外界的干擾。所以這個(gè)階段是人類形成健康人格和健康心理的黃金時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類思想的開放，越來越多的人認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育不僅有助于兒童智力的啟迪，還有利于兒童健康心理的形成，是教育階段不能缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國建立了有關(guān)的幼兒心理研究機(jī)構(gòu)，但是，由于我國傳統(tǒng)思想觀念、文化根深蒂固，使得在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時(shí)，往往太注重幼兒智力的啟迪，卻忽視幼兒心理和人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多幼兒存在獨(dú)立性差、創(chuàng)造性差、缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等問題，阻礙了幼兒的健康發(fā)展。

二、影響學(xué)前兒童心理健康教育的因素

教師應(yīng)注重幼兒心理的引導(dǎo)和研究。通過長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)更有利于幼兒今后的發(fā)展，所以對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育是十分重要的。下面就影響學(xué)前兒童心理健康教育的因素進(jìn)行詳細(xì)說明。

1.先天性心理疾病

在醫(yī)學(xué)中，一些先天性的疾病是不可避免的，心理方面也有先天性的、遺傳性的疾病，如先天性的憂郁癥等疾病。這種心理疾病會(huì)限制幼兒健康心理的形成。

2.家庭和幼兒機(jī)構(gòu)的影響

幼兒每天接觸最多的就是家人和教師，家人和教師的日常行為對(duì)他們健康心理的形成有著巨大的影響，如在一個(gè)父母離異的家庭中生長(zhǎng)的孩子一般會(huì)比較孤僻，缺乏自信。

三、如何培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理

幼兒心理教育不僅僅只是教育部門和幼兒園教師應(yīng)該做的工作，家長(zhǎng)也要有所引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的健康心理和人格。家長(zhǎng)是兒女的第一任老師，可見家長(zhǎng)對(duì)幼兒各方面教育的重要性。所以在進(jìn)行學(xué)前兒童的心理教育時(shí)，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要幼兒家長(zhǎng)的支持。

1.提升幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)

近年來，幼兒教師變相體罰的事件時(shí)有發(fā)生。我們?cè)跉鈶嵉耐瑫r(shí)，也明白了幼兒教師素養(yǎng)的重要性。幼兒園本來應(yīng)該是一個(gè)有歡聲笑語的地方，但是一些低素質(zhì)教師的行為深深傷害了幼兒幼小的心靈，使他們慢慢變得膽小。為了保障幼兒的生命安全和健康心理的養(yǎng)成，幼兒教師要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，杜絕傷害幼兒的行為發(fā)生。國家應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)無良教師進(jìn)行嚴(yán)懲。家長(zhǎng)也要加大對(duì)幼兒的關(guān)心力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傷害幼兒的行為，并及時(shí)舉報(bào)，讓無良教師認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤性和嚴(yán)重性。

2.家長(zhǎng)和教師要做到以身作則

幼兒對(duì)家人和教師具有很強(qiáng)烈的依靠性和學(xué)習(xí)性。幼兒處于學(xué)習(xí)模仿性極強(qiáng)的階段，所以家長(zhǎng)和教師在日常生活中也要注意自己的行為舉止，為幼兒起到模范帶頭作用，給他們正確的引導(dǎo)。例如，教師常說要愛護(hù)環(huán)境，不扔垃圾，但是教師自己沒有以身作則，幼兒就會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，使他們形成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于他們今后的發(fā)展。

四、結(jié)語

幼兒處于天真爛漫的階段，教師應(yīng)要努力為他們營造一個(gè)無憂無慮的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣會(huì)更有利于幼兒健康心理的形成。保持幼兒的天性并不是溺愛，教師應(yīng)在他們感知世界時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，多讓他們感知美好的事物，讓他們對(duì)這個(gè)世界有美好的向往，使他們建立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

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