趙薇娜

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。中職生在詞匯學(xué)習(xí)中或多或少存在一定的問題和不良習(xí)慣，導(dǎo)致詞匯量缺乏和學(xué)習(xí)效率低。作為教師，我們有必要對(duì)他們進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)和學(xué)法改進(jìn)，以便幫助他們提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步提高詞匯量，進(jìn)而提高聽、寫、讀的能力，使他們能終身受益。

關(guān)鍵詞：詞匯學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)新方法；閱讀

在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和前提。而在教學(xué)過程中筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在詞匯的掌握方面存在很大問題，主要靠死記硬背，今天背了，明天就忘了，雖花了不少時(shí)間，效果卻不理想。有的學(xué)生甚至由于經(jīng)常遺忘，開始抱怨記憶單詞枯燥無味，毫無樂趣，從而對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，長此以往便對(duì)英語失去興趣，導(dǎo)致后續(xù)的說、寫、讀能力受到影響。

筆者通過多年的教學(xué)，認(rèn)為在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，要想正確、高效地掌握詞匯，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)新方法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

許多教師認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，在課堂上把詞匯領(lǐng)讀一遍，剩下的便交由學(xué)生了。而對(duì)于中職生，有多少人愿意課后去鞏固呢？另外這種領(lǐng)讀的方法手段單一，比較枯燥，特別對(duì)于中職生來說，他們本來基礎(chǔ)就差，更懶得去讀和背，久而久之，不但詞匯量得不到提高，而且對(duì)英語學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，在英語教學(xué)中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，要注入信息化的元素，不能再像以前一樣機(jī)械教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，以各種形式來提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)中，教師可充分挖掘教材的潛在因素，通過精心的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上啟發(fā)學(xué)生，讓他們展開豐富合理的想象，憑自己的能力掌握新知識(shí)。如講到The Great Wall of China一課時(shí)，教師可以事先制作課件，再配以簡(jiǎn)單的圖片介紹，講完單詞以后，要求學(xué)生盡量把marvel，magnificent，spectacular等所學(xué)詞匯進(jìn)行重新組合，融合到一句話中。教師可以先示范，再讓學(xué)生分組練習(xí)，這樣學(xué)生便有了興趣，融合的句子也豐富多彩。如Mount Huangshan looks very spectacular ；Your room is a marvel of neatness and order等，雖比較簡(jiǎn)單，卻是一個(gè)好的開端。不但提高了課堂效率，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生在不知不覺中輕松掌握了詞匯的含義和運(yùn)用方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于中職生記憶詞匯來說有一定的難度，教師也可以通過實(shí)物展示或游戲與詞匯相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免上課方式的單調(diào)，而且學(xué)生非常感興趣，通過營造靈活、多變、自由的課堂氛圍，學(xué)生在寓教于樂中能輕松掌握詞匯。

二、正確引導(dǎo)，優(yōu)化詞匯記憶方法

中職生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情普遍不是很高，如果再加上課堂形式單一，學(xué)生對(duì)英語就會(huì)慢慢失去興趣和自信。不要說看文章，連基本的一些詞匯都看不懂，后續(xù)的教學(xué)將很難推進(jìn)。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，優(yōu)化詞匯記憶的方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成記憶英語詞匯的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯的構(gòu)成是有規(guī)律的，也是有章可循的。如教師可以通過一個(gè)單詞，派生出批量的單詞，詞根、詞綴、近義詞、反義詞等都可以，再配以適當(dāng)簡(jiǎn)潔的講解，如believe-belief，有了這些聯(lián)系，學(xué)生便對(duì)這一系列的詞匯有了一個(gè)更深刻的理解和掌握。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，建立班級(jí)QQ群或微信群，定期或不定期地發(fā)布一些詞匯，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能有時(shí)間進(jìn)行背誦；也可讓學(xué)生制作一些小卡片，在方便的時(shí)候進(jìn)行閱讀和背誦；或者定期組織詞匯競(jìng)賽，評(píng)選出獲獎(jiǎng)選手，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，給予他們充分的肯定，增強(qiáng)他們的自信心。通過這些引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)自覺地去記憶英語詞匯，并能一直保持下去。

三、擴(kuò)大閱讀，鞏固積累詞匯數(shù)量

如果是為了記憶詞匯而記憶詞匯，記憶的效果往往會(huì)事倍功半，久而久之學(xué)生必然會(huì)失去興趣，特別是對(duì)于中職學(xué)生來說，他們本身就不擅長記憶，特別對(duì)英語更有畏難情緒。如果再讓他們純粹地去記憶，他們的英語詞匯掌握量就得不到提高。研究認(rèn)為，閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的最佳方法，因此我們要把詞匯置于一個(gè)更大的語言環(huán)境中，讓閱讀成為記憶詞匯的載體和橋梁。

如在教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生推薦一些包含所學(xué)詞匯在內(nèi)的難度較低的關(guān)于簡(jiǎn)介、笑話、人文、地理、風(fēng)俗等方面的短文，讓學(xué)生在閱讀的過程中，與詞匯進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而了解和掌握詞匯的意義，然后再循序漸進(jìn)地加大難度?？梢宰寣W(xué)生看一些純英文的對(duì)話、幽默劇、電影等，或聽一些英文歌曲，如The power of love，The Sound Of Silence，Yesterday Once More等。學(xué)生喜歡音樂且性格活潑，而且那種節(jié)奏能使思維與語言結(jié)合在一起，這樣更能加深對(duì)詞匯的記憶。語速要從慢到快，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，在此過程中讓他們感受語言氛圍，同時(shí)也掌握詞匯在語言中的應(yīng)用，這樣的記憶方法具有趣味性。

但是，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的情況，今天背的，明天就忘了一半，或者前段時(shí)間學(xué)的，過了幾個(gè)星期就全忘了。這個(gè)時(shí)候教師不必太著急，遺忘是普遍存在的一種心理現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候就要求教師在備課或教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地重復(fù)這些詞匯，反復(fù)刺激學(xué)生，加深他們的記憶，讓學(xué)生在重復(fù)記憶中慢慢地鞏固和積累詞匯。一開始，學(xué)生可能會(huì)比較困難，很難推進(jìn)，但是萬事開頭難，學(xué)生慢慢適應(yīng)了以后就能運(yùn)用自如了。

四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，提升語言交際能力

教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，使學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，要鼓勵(lì)他們不要害怕，大膽地用語言表達(dá)出來，這其實(shí)是一個(gè)思考的過程。在此之前，要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生為了表現(xiàn)自己或要表達(dá)自己的思想時(shí)，他必須要通過各種途徑收集資料，進(jìn)行匯總整理。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固和記憶詞匯的過程。

如講到microwave oven ， soybean milk machine， oven等各類電器詞匯時(shí)，我們便可以模擬超市情境，安排幾位學(xué)生分別充當(dāng)營業(yè)員和顧客。通過他們的對(duì)話，把所學(xué)詞匯融入進(jìn)去，如How can the oven make it？How much is the soybean milk machine？ Can you give me a discount？有了這樣的環(huán)境，又事先有了準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)全身心地投入進(jìn)去，在對(duì)話過程中輕松掌握詞匯。

如講到關(guān)于校園設(shè)施的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生根據(jù)所要學(xué)習(xí)的詞匯提問，其他同學(xué)回答，教師再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和延伸。如How big is the tennis court？ What's the significance of this sculpture？What are the functions of the building？通過不同問題，學(xué)生不但提升了語言交際能力，還在此過程中掌握了詞匯，一舉兩得。

詞匯是語言的基本要素之一，如果沒有掌握一定的詞匯量，想要學(xué)好英語是一件不可能的事，所以說詞匯學(xué)習(xí)是中職英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不單單是學(xué)生的事，還要靠教師加以正確的引導(dǎo)和科學(xué)的教法，要對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視。師生通過共同努力，相互配合，逐步積累，才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，才能為后續(xù)的聽、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的英語水平。

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