摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)既需要教師科學(xué)有效地指導(dǎo)，也需要學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)詞匯，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基礎(chǔ)、最核心的要素。因此，要想成功地運(yùn)用英語(yǔ)，必須要掌握大量的英語(yǔ)詞匯。目前，許多高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量過(guò)少，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生很難用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通與交流。高中英語(yǔ)教師的科學(xué)有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)與學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞匯是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要有效實(shí)施高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率尤為重要。

一、采用豐富多樣的教學(xué)方法提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率

高中學(xué)生有很多課程需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也就不是很寬裕。因此，把握好英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行有效的詞匯記憶顯得至關(guān)重要。然而，單純的單詞記憶枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)單詞的記憶也是死記硬背的。因此，很多學(xué)生都對(duì)單詞記憶存在排斥心理?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法可以大大增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和交流。例如，合理使用多媒體手段，通過(guò)生動(dòng)活潑的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，并將枯燥的單詞形象化，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)與記憶負(fù)擔(dān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。用構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖模式，將高中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行分類與整合，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯的效率。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以某些英語(yǔ)詞匯的詞根為基礎(chǔ)，借助派生法、詞類轉(zhuǎn)換等構(gòu)詞法不斷拓展詞匯量。另一個(gè)行之有效的方法是以某個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞或名詞為中心詞，組織學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建詞語(yǔ)搭配的框架，豐富中心詞匯的用法。高中英語(yǔ)教師都可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極地、合理地加以使用，使詞匯課堂教學(xué)充滿活力，不斷提高詞匯教學(xué)的效率。

二、通過(guò)情景化詞匯教學(xué)使高中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有用武之地

情景化詞匯教學(xué)可有效改變學(xué)生死記硬背單詞的狀態(tài)。英語(yǔ)教師以課堂上要講授的新單詞為話題設(shè)置各種情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并盡量把詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所用，并且在運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行課堂討論和相互交流的過(guò)程中不斷鞏固和提高。以人教版高一英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship為例。這一單元的主題是“友誼”，也正趕上學(xué)生剛剛進(jìn)入高中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候。他們需要了解新同學(xué)，結(jié)交新朋友。因此，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生用本單元的詞匯向小組成員介紹自己，分享自己的快樂(lè)經(jīng)歷或者講出自己的一些困惑，以便于大家能夠盡快互相了解，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在交流的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就會(huì)想到用be upset about，be concerned about，go through，suffer from，get tired of等核心詞匯來(lái)說(shuō)明自己遇到的各種困惑，也會(huì)想到用add up，calm...down，set down，in order to，face to face，settle，get along with，encourage，disagree，be grateful for，fall in love等內(nèi)容來(lái)分享自己的建議和見(jiàn)解。教師給學(xué)生提供一個(gè)使用重點(diǎn)詞匯的情境和平臺(tái)，遠(yuǎn)比單純教授一些重點(diǎn)詞匯搭配與用法要實(shí)用有效得多。前者是將詞匯融入學(xué)生與人溝通交流的層面，這些詞匯是交流的必要工具，學(xué)生在使用這些詞匯的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得這些詞匯不僅僅是要記住的單詞、短語(yǔ)或者是句型結(jié)構(gòu)，而是與自己生活實(shí)際很有關(guān)系的必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地將其記憶下來(lái)。而后者還依然停留在知識(shí)層面，隨著接觸的詞匯不斷增多，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有記憶負(fù)擔(dān)，也會(huì)很容易將其遺忘。

三、合理選擇閱讀材料，拓展學(xué)生詞匯儲(chǔ)備空間

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中有機(jī)會(huì)見(jiàn)到許多潛在的詞匯、短語(yǔ)與句型。一旦碰到，教師要幫助學(xué)生形成有效的應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注、多學(xué)習(xí)、多利用。教師要確保學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸文章中的目標(biāo)詞匯的機(jī)會(huì)。閱讀則是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的一個(gè)非常有效的方法。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅能夠加深對(duì)已經(jīng)掌握的詞匯的印象，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新詞匯，學(xué)生也可以通過(guò)猜測(cè)詞義的方式去探測(cè)其含義，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然，高中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行合理的選材，一定要把握好選材的“難”與“易”之間的“度”。在閱讀的過(guò)程中，很多常見(jiàn)的詞匯會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。學(xué)生閱讀不同的文章，在不同的文章中見(jiàn)到相同的單詞，但是卻有著不同的含義，有助于學(xué)生掌握詞匯的多種含義與用法，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀來(lái)拓展學(xué)生詞匯儲(chǔ)備空間的作用。

綜上所述，只要教師能針對(duì)所教的學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂討論與交流的積極性，并且又能在課下通過(guò)閱讀的方式主動(dòng)開(kāi)拓詞匯提升的空間，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)必然是高效的。

作者簡(jiǎn)介：孔德霞 （1973— ），女，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。endprint