李彥保

一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，普遍見(jiàn)識(shí)少、認(rèn)識(shí)能力差，缺少良好的家庭教育。此外，他們的爺爺奶奶多數(shù)不懂得知識(shí)的重要性，也不懂得怎樣教育好孩子，甚至有的爺爺奶奶給孩子傳遞“學(xué)那么多干什么，學(xué)習(xí)畢業(yè)后外出打工掙錢(qián)”的思想，在小學(xué)生的幼小心靈里就灌輸著“打工掙錢(qián)”的意識(shí)。對(duì)于這些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。要讓學(xué)生知道未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)就適應(yīng)不了的社會(huì)，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他講解與生活有關(guān)的問(wèn)題。教師在教學(xué)中可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際生活，選編一些應(yīng)用題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和人們的生活密切相關(guān)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、在教學(xué)中要注重情感投入

教育需要情感，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在教育中，情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土地上。”這就說(shuō)明了情感在教育中的重要作用。農(nóng)村小學(xué)生的父母雙雙務(wù)工，將其托付給爺爺奶奶，小學(xué)生從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，缺乏良好的家庭教育，如果教師一味地傳授知識(shí)，而不注重情感的投入，未必能取到良好的教學(xué)效果。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)與學(xué)生多談心，了解他們的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)，教師要力所能及地幫助解決學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，體貼他們，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不要大聲訓(xùn)斥，要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生真正感受到教師就像朋友、像父母，從而拉近師生間的距離，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

三、讓學(xué)生學(xué)中有玩，玩中有學(xué)

眾所周知，玩能發(fā)展智力，玩能增長(zhǎng)知識(shí)，玩能增強(qiáng)體質(zhì)，玩能陶冶性格，小學(xué)生大都是幾歲到十幾歲的孩子，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最感興趣和快樂(lè)的事莫過(guò)于玩，而他們的主要任務(wù)又是學(xué)習(xí)，怎樣把他們的玩與他們的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)呢？教師應(yīng)該認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題。例如，筆者在講完長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式后，讓每個(gè)學(xué)生自己制作一個(gè)米尺，把全班學(xué)生編成三組并選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶隊(duì)負(fù)責(zé)組織。讓第一小組去計(jì)算教室門(mén)窗的周長(zhǎng)和面積，第二小組去計(jì)算籃球場(chǎng)地的周長(zhǎng)和面積，第三小組計(jì)算乒乓球臺(tái)和沙坑的占地周長(zhǎng)和面積。計(jì)算結(jié)束后，回到教室，由組長(zhǎng)代表全組說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不容忽視的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的思維應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如，筆者在講解二步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，把應(yīng)用題的“條件”和“問(wèn)題”進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能根據(jù)“條件”和“問(wèn)題”的轉(zhuǎn)換積極地去思考、去討論，并列出不同的算式。

這學(xué)期開(kāi)始，首先，讓學(xué)生從愉快生活中學(xué)數(shù)學(xué)。童年是一個(gè)美好的蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，這種發(fā)展是學(xué)生喜歡的、感興趣的。在這一階段，教師要重視數(shù)學(xué)課程與兒童現(xiàn)實(shí)生活和年齡特點(diǎn)的聯(lián)系，努力使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為兒童愉快的童年生活的一部分。

第一，教師要抓住小學(xué)生對(duì)“有趣、新奇”的事物感興趣這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，筆者在講解“先、后”這節(jié)時(shí)，以生動(dòng)的童話(huà)故事“龜兔賽跑”引入前后的概念，頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，很快就掌握了前后位置關(guān)系。這樣讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，而是一件有意思的事情，從而愿意學(xué)數(shù)學(xué)。第二，根據(jù)兒童“愛(ài)玩、好勝”等心理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“玩中數(shù)學(xué)”“玩撲克、做數(shù)學(xué)”“猜數(shù)游戲”“奪紅旗”等活動(dòng)，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，讓學(xué)生在自由探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了適應(yīng)新教材，筆者以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，提供充分的自主探索和自由嘗試的時(shí)間，把學(xué)生的自主探索作為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)時(shí)，筆者先讓學(xué)生抓一把豆子，大膽猜有多少粒，然后再數(shù)一數(shù)，看一看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推想和猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。最后，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和交流我在為學(xué)生提供自主探索空間的同時(shí)，又把算法多樣化體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的計(jì)算方法和不同的解答問(wèn)題的策略上。這樣既為學(xué)生提供了思考和交流的空間，又通過(guò)交流幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，有效地組織思維活動(dòng)；學(xué)生既有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，又能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠根據(jù)情景圖收集數(shù)學(xué)信息，能用100以?xún)?nèi)的數(shù)描述日常生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，提高了20以?xún)?nèi)加、減法的口算能力，并學(xué)會(huì)了與學(xué)生進(jìn)行有效交流，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。endprint