幸治旬

摘 要：初中英語作為銜接小學英語和高中英語的關鍵教學階段，對于學生今后的發(fā)展具有重要意義。因此，初中英語教學應讓學生做好英語知識儲備，從“聽說讀寫”四個基礎方面入手，將英語知識運用于日常生活。為進一步解決現(xiàn)階段英語聽力教學中存在的問題，教師應在備課上下工夫，更為細致地分析、研究和探索解決英語聽力教學課堂上存在的不足，全面提升初中英語教學的課堂質量，為國家和社會培養(yǎng)精英人才。

關鍵詞：初中教學；英語聽力；問題；改進策略

由于受到傳統(tǒng)應試教育思維方式的影響，學生對聽力學習并不重視，加上缺少任課教師的指引和訓練，造成現(xiàn)階段很多初中生存在“啞巴英語”情況。要想改變現(xiàn)狀，需要教師做出一定努力，對已經(jīng)存在的問題逐條分析，有針對性地提出解決問題的教學方案，改變學生聽力能力的不利局面。

一、學生在初中英語聽力學習中存在的問題

1.單詞量匱乏

掌握一定量的單詞是英語學習中最基礎的要求。有了單詞量，才能構建起閱讀理解、聽力水平、口頭表達和英文寫作等方面的學習平臺。然而在現(xiàn)實中，部分學生缺乏扎實的語言基礎，單詞量匱乏，導致做英文聽力訓練時不能很好地理解文章的意思。例如，China這個單詞學生的第一反應就是“中國”，大部分學生根本不知道在英語解釋中，china也指中國的“瓷器”，這就導致學生在做聽力訓練的時候，跟不上教學節(jié)奏，學習效率低下的結果。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師的首要任務就是從詞匯入手，加大學生的單詞量，從而改變聽力教學的困窘局面。

2.缺乏聽力技巧

眾所周知，英語是一種用來交流的語言，要想在短期內達到優(yōu)秀的學習效果是幾乎不可能的。培養(yǎng)良好的聽力能力需要學生進行日積月累的訓練，這才是培養(yǎng)英語聽力教學的最好方案。而現(xiàn)在的學生大多抱著急功近利的學習心態(tài)面對英語教學，認為在考前結合學校的教材、課外的教輔書以及大量豐富的教學資源進行考前沖刺，集中訓練，就可以針對性地解決考試中出現(xiàn)的問題。雖然在短期內頗有成效，但這種學習方法會扼殺學生日常學習英語的興趣，造成學生習慣于突擊訓練應對考試的局面。教師要改變學生的這種學習態(tài)度，讓他們接受全面、系統(tǒng)的訓練，感受英語的魅力，自發(fā)而非功利地學習英語。

3.不適應英語表達方式

英語和漢語的文化背景不一樣，導致表達方面存在較大的差異。非本土學生在學習英語的時候，由于缺乏語言環(huán)境，加之日常表達的習慣，在聽教師英語授課或者英語材料的時候能明白單詞的含義，聽懂句子，但是卻無法把握句子所要表達的意思。這種文化沖突帶來的差異，正是影響學生英語聽力的又一因素。

二、提高學生英語聽力水平的策略

初中英語聽力教學中存在的問題，從側面反映出學生在學習英語時的諸多問題，這些因素不僅影響學生日常的訓練，更影響了學生對聽力技巧和方法的掌握。要解決這些問題，就要從源頭上抓問題，有針對性地提出解決方案，打破教學瓶頸，優(yōu)化教學方法，幫助學生提高聽力能力，高質量、高效率地完成訓練。

1.加大詞匯量，改善困窘的學習情景

教師在按照教學大綱安排教學任務的時候，不能只停留在課本單詞的記憶上，還要適當?shù)赝貙拰W生的視野。進行詞匯教學時，在原有的聽、記、背的訓練基礎上，改變教學手段，讓學生從根本上理解詞匯和記憶詞匯。

2.學會抓住關鍵詞，從多方面加強聽力練習

在日常聽力訓練過程中，學生沒有聽懂還可以重復聽，但是在考試過程中，學生不可能反復聽聽力材料。因此，在聽力時間較短的情況下，如何掌握聽力材料透露的消息呢？教師要有意識地引導學生獲取關鍵信息，通過關鍵詞去推出聽力材料的大致脈絡，得出有效的信息。

3.代入式學習

由于英文表達習慣和中文存在較大的差異，所以可以針對性地讓學生用代入式學習的方式進行英語聽力訓練和地道口語表達。例如，利用學生熟悉的“小美人魚”故事進行教學，學生熟悉故事背景，在此基礎上展開英文訓練不會過于困難。讓學生用原版英文材料進行角色扮演和對話，加深對地道英語表達方式的理解，從而理解英語表達與中文表達存在的差異性，解決學生看似聽懂實際不懂的問題。

聽力在英語教學中占據(jù)著十分重要的地位。從使用的角度上考慮，英語作為一種交流的載體，聽明白表達者的意圖是首要的。在國際交流日益頻繁的今天，學生十分有必要訓練自己的聽力技巧，熟練運用英語與別人交流，達到無障礙溝通的基本要求。

參考文獻：

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