摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，語文教學(xué)領(lǐng)域越來越重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性與策略進(jìn)行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；一年級(jí)；語文閱讀教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)得到快速發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文學(xué)科的地位得到不斷提高，其中包括學(xué)生的語文閱讀能力，做好該項(xiàng)工作對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要作用。因此，語文教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的閱讀工作。

一、語文閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀習(xí)慣需要在2～3歲時(shí)便開始培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力有助于學(xué)生拓展自身的視野，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)智力的開發(fā)。上述要求也符合我國(guó)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，即無論是小學(xué)的低年級(jí)或高年級(jí)，在小學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的默讀、閱讀的習(xí)慣與能力，將閱讀活動(dòng)看做是與語文教學(xué)活動(dòng)同等重要的教學(xué)內(nèi)容，并將其切實(shí)納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。小學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣應(yīng)該在新生入學(xué)開始便加以培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀量的積累，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)與理解能力的提高，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，教師培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣與能力的重要性十分巨大。

二、語文閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀速度與水平的提高，教學(xué)的第一步工作應(yīng)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶老先生指出：“促進(jìn)閱讀發(fā)展的關(guān)鍵在于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。”因此，小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的力量極為巨大，一旦形成，將對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生長(zhǎng)期或永久的影響。

培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀姿勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的第一步。在我國(guó)中小學(xué)語文課堂中，普遍存在學(xué)生上課趴桌子、東倒西歪、搞小動(dòng)作、精力不集中的問題。上述問題都是阻礙良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的消極因素，學(xué)生長(zhǎng)期處于不良學(xué)習(xí)狀態(tài)中，勢(shì)必不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。正確的閱讀姿勢(shì)為身坐正，挺胸抬頭，腿放平，腳著地，雙手執(zhí)書兩端，眼睛距書面大約30厘米，看似容易，但做起來較難，需要教師的耳提面命、嚴(yán)格督導(dǎo)與學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持。

例如，以2016部編版語文一年級(jí)上為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀生字表時(shí)，就應(yīng)按照正確的閱讀姿勢(shì)對(duì)學(xué)生的閱讀姿勢(shì)加以規(guī)范，使學(xué)生在閱讀字詞期間形成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸將良好的閱讀規(guī)范擴(kuò)展到更廣泛的閱讀活動(dòng)中。

2.培養(yǎng)積極的閱讀興趣

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)后，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。首要目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到有感情、流暢地表達(dá)出文本的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，此為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提高其閱讀能力的關(guān)鍵之所在。

例如，2016部編版語文一年級(jí)下的《小青蛙》一課，在進(jìn)行此課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可出示一首兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請(qǐng)你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病?！苯處熆商岢鲆韵聠栴}，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“通過閱讀兒歌，你有什么收獲？小青蛙具有怎樣的特點(diǎn)？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它？”讓學(xué)生帶著問題再次閱讀，通過這些問題，學(xué)生的求知欲與好奇心被激發(fā)，有利于促進(jìn)他們閱讀能力的提高。

3.提供有益的閱讀指導(dǎo)

（1）教師朗讀。因一年級(jí)小學(xué)生的思想比較簡(jiǎn)單，對(duì)閱讀可謂知之甚少，而對(duì)圖像顯得尤為喜愛。因此，在開展閱讀活動(dòng)之前，教師可以富有感情地朗讀課文，為學(xué)生描繪出一幅優(yōu)美的畫卷，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，在腦海中形成獨(dú)特的畫面，從而更好地開展閱讀教學(xué)。例如，2016部編版一年級(jí)下，學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》，教師可富有情感地朗讀，如“搖搖搖，一搖搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶……”，為學(xué)生的想象打開一扇窗，放飛學(xué)生的思想，將學(xué)生吸引到閱讀中來。

（2）找關(guān)鍵詞，進(jìn)行品讀。在閱讀活動(dòng)中，教師不可一味地讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生尋找文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)行精準(zhǔn)的、有深度的品讀，品出“味道”，品出“感情”。例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時(shí)，課文中有這樣一些短語：“春風(fēng)吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”，教師可令學(xué)生對(duì)特定的動(dòng)詞，如“吹、落、降、飄”等進(jìn)行品讀，體會(huì)特定的動(dòng)詞所表達(dá)的意味，從而在閱讀中提升遣詞造句的能力。

總之，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。筆者提出了幾項(xiàng)策略，以供借鑒。

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[2]李義梅.談小學(xué)一年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性和策略[J].作文成功之路（中），2014（11）：57.

作者簡(jiǎn)介：邰玲玲（1985— ），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，職稱：小學(xué)二級(jí)。endprint