龐忠剛

摘 要：思想品德教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，其中學(xué)生的道德品質(zhì)更是整體素質(zhì)要求中的重點(diǎn)。因此，教師在思想品德教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出努力。本文對(duì)初中思想品德教學(xué)中學(xué)生道德品質(zhì)的塑造進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德教學(xué)；道德品質(zhì)

思想品德課程的主要作用是教給學(xué)生如何做人，其中主要包括情感的培養(yǎng)與道德品質(zhì)的塑造，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及人生的發(fā)展方向有著重要影響。因此，筆者就初中思想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造這一問題進(jìn)行探討。

一、塑造學(xué)生形成對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求的思維品質(zhì)

法國(guó)著名思想家、文學(xué)家羅曼·羅蘭曾說過這樣一句話：“人致力于一個(gè)目標(biāo)，一種觀念……是人在生活過程中追求完整之需要的一種表現(xiàn)?！庇纱丝梢?，夢(mèng)想在人們生命當(dāng)中起著推動(dòng)人們前進(jìn)，并為其前進(jìn)指引方向的重要作用。思想品德課程是中學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中重要的一部分，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行啟迪并塑造學(xué)生對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求的思維品質(zhì)是很有必要的。例如，筆者在對(duì)“少年有夢(mèng)”這一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，通過課堂提問的方式讓學(xué)生說出自己的夢(mèng)想，并對(duì)其夢(mèng)想給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白有夢(mèng)想就有希望，最終通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確為夢(mèng)想而努力的方向——從現(xiàn)在開始認(rèn)真聽講，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，并在追尋夢(mèng)想的道路上持之以恒！

在上述教學(xué)案例中，教師在教授“少年有夢(mèng)”這一課時(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)人夢(mèng)想的啟迪，引發(fā)了其對(duì)于夢(mèng)想的思考，并最終塑造了其對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求的思維品質(zhì)。

二、塑造學(xué)生形成珍愛生命的意識(shí)與品質(zhì)

列夫·托爾斯泰曾說過：“最困難而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦的時(shí)候，在遭受無辜的痛苦的時(shí)候，愛這個(gè)生命。”這句飽含智慧與哲理的話告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的道理：生命只有一次，它是珍貴的，失去了生命就失去了一切。但是，許多人卻意識(shí)不到這個(gè)道理，對(duì)生命不加以珍惜。因此，教師在思想品德教學(xué)中應(yīng)塑造學(xué)生珍愛生命的意識(shí)與品質(zhì)，并教育其不但要珍愛人類自己的生命，還要愛護(hù)其他生命。例如，筆者在對(duì)“敬畏生命”“珍視生命”“守護(hù)生命”課時(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先用多媒體為學(xué)生展示了幾張輕生者家屬含淚的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到了生命的價(jià)值；然后，又展示了一些自然美景與充滿靈性的小動(dòng)物，喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情以及善待小動(dòng)物的情感；最后，為學(xué)生展示了干涸的、布滿裂縫的荒地，以及被獵殺的動(dòng)物無辜的眼神，使學(xué)生通過觀看這些圖片進(jìn)行思考，重新審視生命，樹立尊重生命、關(guān)愛生命的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教師在思想品德課程教學(xué)中要讓學(xué)生感受到生命的美好、多彩與脆弱，引導(dǎo)學(xué)生樹立生命平等、和平共存的思想，教導(dǎo)其學(xué)會(huì)尊重、敬畏與呵護(hù)大自然中的每一個(gè)生命，塑造學(xué)生形成珍愛生命、敬畏生命的意識(shí)與品質(zhì)。

三、塑造學(xué)生形成尊敬教師的思想道德品質(zhì)

十九世紀(jì)俄國(guó)著名的民主主義教育家、俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人康斯坦丁·烏申斯基曾說過：“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一?！边@句名言警句告知了我們教師這一職業(yè)的崇高性、重要性，以及它的存在對(duì)人類與社會(huì)的影響。因此，教師不但要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)師生間的聯(lián)系，更要盡到“為人師表”的責(zé)任與義務(wù)，在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)與其建立和諧的、良好的師生關(guān)系。例如，在對(duì)“師長(zhǎng)情誼”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者首先面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)自身所扮演的“教師”這一角色進(jìn)行了深刻的反思與解析，不僅深入剖析了自己在教育教學(xué)中的想法與實(shí)際行為，更為自己對(duì)學(xué)生生活方面的疏忽而向其表達(dá)了真誠的歉意。筆者的這一做法讓學(xué)生深受感動(dòng)，紛紛起立向教師致以敬意。隨后，筆者讓學(xué)生發(fā)表了其對(duì)教師的看法、對(duì)其所扮演的“學(xué)生”這一角色的理解與體會(huì)、關(guān)于師生關(guān)系的看法，讓學(xué)生明白了教師這一角色的多重性：教師既可以是受人尊敬的教育工作者，也可以是與學(xué)生無話不談的朋友，還可以是溫暖學(xué)生心靈、關(guān)愛學(xué)生生活的親人。這一課讓學(xué)生消除了對(duì)教師的抵觸心理，并使其結(jié)合自身感受明確了自己在與教師的相處過程中應(yīng)保持怎樣的態(tài)度與感情，最終在很大程度上消除了師生之間的誤會(huì)與隔閡，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

在上述教學(xué)案例當(dāng)中，教師通過在思想品德課堂上的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生了新的理解，學(xué)會(huì)了用正確的態(tài)度對(duì)待教師的管理與教育，最終幫助學(xué)生樹立了尊師、敬師的思想道德品質(zhì)。

筆者在上文對(duì)初中思想品德教學(xué)中學(xué)生道德品質(zhì)的塑造進(jìn)行了研究與探討，并據(jù)此發(fā)表了些許粗淺的個(gè)人見解，希望廣大中學(xué)生能夠配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德課程，學(xué)會(huì)如何做一個(gè)“有德之人”。

參考文獻(xiàn)：

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