王雪聰

摘 要：隨著教育水平的日漸提高，我國(guó)越發(fā)注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，其中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是我國(guó)現(xiàn)階段在學(xué)生能力培養(yǎng)中很重要的一項(xiàng)舉措。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)造力；核心素養(yǎng)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式較為守舊，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，這就要求我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)辟出新的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性

創(chuàng)造力并不是化學(xué)與物理等專業(yè)的專有能力，它同樣存在于語(yǔ)文教學(xué)中，也正是由于這種源源不斷的創(chuàng)造力，我國(guó)的文學(xué)作品才能不斷推陳出新，始終保持無(wú)限的發(fā)展活力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為必要。而小學(xué)是學(xué)生的思想與行為模式尚未完全開(kāi)發(fā)的階段，這時(shí)的學(xué)生都是璞玉，他們尚未發(fā)育完全的思想形態(tài)正是創(chuàng)新的原型，這也就是在小學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

創(chuàng)造力是一種偏向自主性的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解文章《愛(ài)是什么顏色》的時(shí)候，就可以啟發(fā)學(xué)生，詢問(wèn)他們最喜歡的顏色，喜歡這個(gè)顏色的原因，或者未來(lái)想從事什么職業(yè)，并說(shuō)出想做這個(gè)職業(yè)的理由，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教師應(yīng)借此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，激勵(lì)學(xué)生向著自己的理想而努力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以樹(shù)立正確的三觀，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要作用。

2.在教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，加強(qiáng)“臺(tái)上臺(tái)下”的聯(lián)系

所謂“臺(tái)上臺(tái)下”，是指講臺(tái)上與講臺(tái)下，也就是教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，只有采取更加生活化的教學(xué)方式，才能讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切。

例如，在講到課文《哪座房子最漂亮》時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，學(xué)習(xí)其中的生字，然后向?qū)W生提問(wèn)，如大家眼中的學(xué)校或者家是什么樣子，是樓房還是瓦房，是防盜門還是木門，墻壁是什么顏色，院子里有沒(méi)有果樹(shù)，家里有沒(méi)有寵物等問(wèn)題。然后讓學(xué)生按照剛才的描述，將學(xué)校或者家用《哪座房子最漂亮》的課文形式描述出來(lái)。接下來(lái)教師就可以挑幾個(gè)學(xué)生先進(jìn)行描述，然后給學(xué)生留作業(yè)，仔細(xì)觀察回家路上都有什么景物可以用這篇課文的形式描述出來(lái)。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了“臺(tái)上臺(tái)下”的互動(dòng)，讓教師與學(xué)生更緊密地聯(lián)系在一起。

3.在教學(xué)過(guò)程中利用更加現(xiàn)代化的手段

在現(xiàn)代化的教學(xué)之中，我們具有了更多的教學(xué)輔助方式，例如多媒體教具等，都是有效的教學(xué)輔助手段，它可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有更多的興趣。

教師在講到《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，就可以做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)圖，每個(gè)動(dòng)圖代表古詩(shī)中的一句，或者用一個(gè)短視頻來(lái)展示這首古詩(shī)之中的內(nèi)容，教師可以將這首古詩(shī)的每一句對(duì)應(yīng)畫面并借助投影儀等設(shè)備投放出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的記憶。而在播放《靜夜思》這首詩(shī)的動(dòng)圖/視頻時(shí)，教師可以配上一首較為悲涼的歌曲，借此襯托詩(shī)人的心境。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，還可以讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的意境。

4.做好學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作

想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)，教師要做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

例如，在教授《不懂就問(wèn)》這篇課文時(shí)，教師就可以將偉人孫中山作為榜樣，通過(guò)一些暗示對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪——在學(xué)習(xí)生活之中，要學(xué)會(huì)不懂就問(wèn)，教師會(huì)幫助他們解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師除了啟發(fā)學(xué)生要不懂就問(wèn)，還應(yīng)側(cè)面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇見(jiàn)什么困難。借此，教師可以對(duì)學(xué)生有更進(jìn)一步的了解，并將每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，將這些問(wèn)題解決后再將這些問(wèn)題的類型做好分類，在之后的教學(xué)之中就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)同類問(wèn)題。教師可以告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到生僻字時(shí)可以問(wèn)教師、問(wèn)家長(zhǎng)或者自己查字典，無(wú)論是哪一種方法，他們都可以得到答案，當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

做好教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了眼下考慮，而是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃做考慮，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以為之后有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)成為教學(xué)中的重要工作，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要作用。

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