王艷慧+方葳

摘 要：計算機基礎(chǔ)課程是中職學生的一門必修課，作為新時期的學生，他們必須具有運用信息技術(shù)的能力，而中職學生的學習積極性并不高。微課是一種新的教學方式，其充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的特點，符合中職學生的學習習慣，將其運用到教學中，能夠提高學生學習的積極性。

關(guān)鍵詞：微課；中職計算機；學習積極性

在互聯(lián)網(wǎng)時代，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機、平板電腦等移動設(shè)備，使移動學習、碎片化學習成為一種趨勢，在校園網(wǎng)的覆蓋下，學生都配有智能手機。對于中職學生來說，他們的課余時間很多，而課堂上他們對于枯燥的教師講解很反感，微課的引入大大提高了學生的學習積極性。微課可以將課程的重點、難點、考點等內(nèi)容以微視頻的形式發(fā)給學生，設(shè)計任務(wù)清單給學生預習、復習用。在有效的引導下使用微課，可以大大提高課堂效率。學生如果有不明白的地方，課下可以重復觀看微課視頻。微視頻資源作為現(xiàn)代教育的重要模塊，成為移動學習的重要資源。

一、微課概述

微課是一種新型的教學模式。張一川提出微課是以單一知識點為教學內(nèi)容，以視頻或音頻等形式記載并結(jié)合一定的學習任務(wù)而形成的一種教學資源。焦建利認為微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻。黎加厚教授從教學論的角度出發(fā)，認為微課程的首要屬性是課程，而且是一種運用于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程，其多樣化媒體格式需要與學習單元、學生的學習活動等結(jié)合起來，才能成為一個完整的微課程。胡鐵生也指出，微課是以微型教學視頻為主要載體的一種新型、在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。他指出一個完整的微課資源包括一段精彩的5～10分鐘的教學視頻及其配套的教學輔助資源，包括微教案、微課件、微練習和微反思，其中微視頻是微課程的核心資源。

綜合以上結(jié)論，筆者把微課的定義概括如下：微課是以可視化媒介為載體承載部分教學重難點，把微視頻作為學習資料，合理規(guī)劃教學各個模塊，通過研究課程教學重難點、課程活動的過程、學生課下的預習復習、課程目標，規(guī)劃和制作出來的視聽一體的微視頻課程。

二、微課在中職計算機基礎(chǔ)課程中的積極作用

1.改變了傳統(tǒng)教學的死板模式，提高了學生的學習興趣

微課擁有時間短、資源廣、設(shè)計精巧等特征，這些特征被廣大中職學生所喜愛。面對新穎的教學模式，學生有新鮮感，他們想了解教學內(nèi)容，從而有探究知識的欲望，對課程產(chǎn)生興趣。

2.提高了學生的學習效率

微課的時間很短，大概5～8分鐘，大多數(shù)中職學生自制能力較差，對于課堂45分鐘來說，這5分鐘很短，與他們的注意力集中的時間也符合。微課在這個短時間里面需要針對某個很難掌握的知識點進行簡單明了的講解，這樣學生可以在最短的時間里學到需要的知識，從而提高學習效率。

同時，微課需要學生擁有自主學習能力。對于中職學生自主學習能力較差的問題，在使用微課進行教學的時候，教師需要給學生更多的引導，使學生明白自己需要什么，明白通過觀看微課學習什么。因此，在課前準備微課的時候，教師給學生的不僅要有微視頻資源，還要有任務(wù)清單，引導學生自學，注重課堂知識的補充和鞏固。

微課教學對于教師的要求更高了，教師需要清楚地把握本次課的重難點，針對每個難點制作微視頻。微視頻的質(zhì)量很重要，它直接關(guān)系著學生是否喜歡通過微課來學習，關(guān)系著學生是否能夠通過觀看微課得到所需的知識，所以，教師需要掌握更多的微課制作技術(shù)。

三、微課在中職計算機基礎(chǔ)課程中的使用效果

對于計算機基礎(chǔ)課程，學生的學習積極性很低，他們對于簡單的電腦基本操作知識，覺得很容易，不想學，對于office辦公軟件的學習又覺得很枯燥，也不想學習，所以微課這樣的新型教學模式能夠使學生對簡單的知識感興趣，對于難的知識也能夠通過觀看微視頻掌握，提高了他們對于計算機基礎(chǔ)課程的學習積極性。

微課還會重視課下的復習反饋環(huán)節(jié)，使教師能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，也能及時彌補課堂上的疏漏，用最方便、最快捷的方法提高學生的學習效率，督促學生學習，使學生在課前能夠有效預習，在課堂上能夠?qū)處煹闹v授內(nèi)容感興趣，在課下又能夠及時補充疏漏的地方，從而有效提升教學質(zhì)量和學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎(chǔ)教學的有效性[J].中國校外教育，2015（9）：164.

[2]徐秀華.微課提高高職計算機基礎(chǔ)教學效果的有效性[J].信息化建設(shè)，2015（6）：206-207.

[3]向東.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學中的運用體會探討[J].電子測試，2015（16）.endprint