范惠平

【摘要】職高的學生大多為中考失利的學生，存在較多的問題，班主任管理起來具有一定的難度。文章從班主任在班級中扮演的角色說起，提出了當前職高班主任管理工作中存在的問題，并針對這些問題，提出了相應的措施，旨在提高職高班主任的管理工作效率。

【關鍵詞】角色分析；職高班主任管理工作；管理特點；問題分析；措施分析

一、職高班主任的角色分析以及管理特點

（一）職高班主任的角色分析

職高的學生大多為中考失利的學生，年紀普遍集中在16歲左右，正處于價值觀與人生觀形成的重要時期。盡管這個年齡段的學生對基本的善惡是非能夠做出正確的判斷，但是對于外界誘惑以及社會還是缺乏深刻的認識，依舊需要教師進行引導。在班級中，班主任作為班級的領頭人，需要制定一系列班規(guī)，給學生提出一定的要求，在帶領學生完成學習目標的同時，幫助學生形成正確的價值觀以及人生觀。職高的學生剛擺脫初中，升入職高，學習的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，并且隨著年齡以及閱歷的增加，對于許多事情有了自己的看法，對于個人空間有了更加強烈的需求。作為班主任，要隨時注意學生思想方面的變化，積極與學生進行溝通，給予學生更多的關心與幫助，幫助學生度過這一重要階段。學生進入職高的目的在于學習，學習依舊是學生的主要任務，學習成績的提高需要學生、家長以及學校三方面的配合。班主任作為學生在校期間的監(jiān)護者，應當隨時與學生家長保持密切的聯系，做好協(xié)調工作，及時向學生家長反饋學生的在校狀況，當發(fā)現學生有任何的情緒異常時，要及時與學生進行溝通，做好學生的教育工作。

（二）職高班主任的管理特點

管理對象特殊是職高班主任的首要管理特點。職高生多為中考落榜學生，在學習方面有一定的困難，從而產生了嚴重的厭學心理，缺乏學習的主動性，對于學習沒有熱情，沒有學習目標。職高學生除了要學習理論知識，還需要練習技術能力，這需要花費較多的精力，因此，大多職高學生做事缺乏足夠的耐心，缺乏堅持到底的恒心。而作為班主任，要采取一定的手段，使職高的學生樹立起學習目標，明確未來的發(fā)展方向，這樣才能激發(fā)起學生的學習積極性。除此之外，由于職高學生基本處于集體生活中，集體生活中容易產生矛盾，這會使學生產生不健康的心理。班主任需要及時發(fā)現，及時與學生溝通。管理內容復雜是職高班主任的另一管理特點。職高學生集體生活在學校里，班主任需要兼顧學生的學習與生活兩大方面，不僅需要像普通高中教師那樣督促學生學習，還需要肩負起監(jiān)護人的責任，重視對學生的日常教育以及家庭教育。

二、職高班主任管理工作中存在的問題分析

（一）缺乏系統(tǒng)的班級管理知識

班級管理看似簡單，實則是一項十分復雜的工作，需要班主任進行系統(tǒng)的學習。班級管理工作涉及諸多學科的知識，例如心理學、教育學、管理學等。目前，職高班主任的管理工作大多由學校內的任課教師擔任，許多教師缺乏專業(yè)的理論管理知識，無法達到班級管理的要求。許多班主任在上崗之前沒有接受過專業(yè)的培訓，缺乏專業(yè)的管理學知識，這導致了很多班主任的班級管理工作未見成效。許多班主任由于面臨學校規(guī)定的升學指標、就業(yè)率等壓力，對班級的管理工作沒有顧及，對于很多學校的檢查工作也只是應付差事，這也導致了班級管理工作未見成效。除此以外，班主任自身的原因也會導致班級的管理工作不到位，例如管理意識薄弱，缺乏積極主動性等。

（二）管理觀念存在差異

目前，大多數職高班主任由于缺乏專業(yè)的管理學知識，沒有樹立起明確的管理目標，對班級事務的判斷僅僅是依靠經驗或者自身的主觀意識，這樣往往容易與學生的想法產生偏差。許多班主任過分重視班級的升學率以及就業(yè)率等，把班級管理目標設定為提高升學率、就業(yè)率等，這樣狹隘的目標容易導致學生無法得到全面發(fā)展。

三、職高班主任管理工作的措施分析

（一）做好新生的思想工作

職高是大多數學生在中考失利后的選擇，學生迫于無奈不得不選擇職高就讀，因此，許多新生在入學時普遍會產生情緒低落的現象。當出現這種情況時，班主任首先應當對學生進行心理疏導，積極引導學生正確認識職高，鼓勵學生樹立遠大的目標，使學生愿意通過自身的努力創(chuàng)造出美好的未來。除此以外，在學習期間，班主任應當為學生組織各種實踐活動以及職業(yè)講座，開闊學生的視野，使學生內心明確將來奮斗的方向。在進入職高一段時間之后，許多學生普遍會失去當初的目標，開始虛度光陰。針對這種情況，作為班主任，要時時刻刻提醒學生，鼓勵學生堅持當初的理想，勿忘初心，并通過各種各樣的方式鼓勵學生積極投入到學習中去。

（二）加強對班級管理知識的學習

作為班主任，只有不斷提升自己，才能鼓勵學生不斷向上。在課余時間，班主任應當主動學習管理學知識，主動學習一些與班級管理相關的知識。例如學習心理學，這能夠更好地洞察學生的心理問題，能夠與學生之間建立起良好的溝通關系。學習管理學，采用最有效的手段，將班級事務打理得井井有條。除此以外，班主任應當起到模范作用，積極讀書，并鼓勵學生課余時間多讀好書。書籍是人類進步的階梯，通過讀書，能夠不斷提高班主任的管理水平、交流水平。班主任通過自身的示范作用為學生樹立起良好的榜樣，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。

（三）建立起科學完善的班級管理評價體系

一個班級的管理是否能為學生的成長帶來益處，需要通過科學完善的評價體系來做出判斷。作為職高的班主任，應當運用相關的管理學知識，結合班級學生的實際狀況，建立起一套全面的評價體系，同時也應當建立起班級內部相應的獎懲措施。在對班主任進行班級管理的評價時，職高院?？梢圆捎镁C合考核的辦法，結合部門領導、同事之間、學生以及學生家長各方面的意見，對班主任的班級管理工作做出客觀的評價，使得每一位職高班主任能夠明白自身優(yōu)缺點，能夠做到同事之間取長補短，更好地為學生的發(fā)展貢獻力量。除此以外，還可以采取階段性考核的辦法，在一個考核周期內，對班主任的班級管理工作進行考核，這有助于班主任及時做好總結工作。

四、總結

學生是祖國未來的希望，作為班主任，應當肩負起教育者的重任。作為班級的管理者，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響作用，因此，班主任要從自身做起，為學生做好示范。除此以外，班主任還應當積極提高自身素養(yǎng)，努力學習各方面知識，不斷地為培養(yǎng)出高素質人才做出貢獻。

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