李樹洪

【摘要】由于藝術(shù)的專業(yè)性和特殊性，藝術(shù)生有著較強的創(chuàng)造力，他們思維活躍、開放。但這種強調(diào)個性發(fā)展的特性會導(dǎo)致藝術(shù)生過于自我，集體意識淡薄，不能有效融入集體。因此，要正確地管理藝術(shù)特長生需要從管理技巧的角度入手，這是實現(xiàn)管理技巧落實與調(diào)整的必然需求。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)藝術(shù)生；管理技巧；因材施教

一、引言

在近幾年的教育改革中，教育部越來越重視學(xué)生的道德素養(yǎng)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身心健康等多方面的素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育體系下，參加高考的藝術(shù)特長生逐年增多。藝術(shù)生希望在考上理想大學(xué)的同時繼續(xù)去學(xué)習(xí)和研究熱愛的藝術(shù)專業(yè)，實現(xiàn)學(xué)以致用，以提高自身的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績。

二、對中學(xué)藝術(shù)生管理的意義

中學(xué)藝術(shù)生在藝術(shù)專業(yè)和社會風(fēng)氣的影響下，形成了鮮明的個性特征，而這一特征導(dǎo)致了藝術(shù)生普遍“不合群”的現(xiàn)象，在普通中學(xué)里成了特殊的群體。注重中學(xué)藝術(shù)生專業(yè)特長、文科成績、綜合素質(zhì)等方面的綜合管理技巧落實，需要從藝術(shù)生與普通學(xué)生之間的差異性、學(xué)習(xí)方式、主體需求等方面進行專項討論，這是提高管理技巧綜合應(yīng)用價值的必然需求。采取同一種方法來管理兩種不同學(xué)生群體必然會出現(xiàn)諸多問題，無論是對于學(xué)生的自身成長，還是對校方的教育工作開展都造成極大的影響。在當(dāng)前教育制度不斷深化改革、不斷完善的環(huán)境下，“育人為本”的教育目標(biāo)成了學(xué)校和教師的重點工作內(nèi)容。“因材施教”這一理念不僅要在課堂教學(xué)中運用，更要落實到對藝術(shù)生的管理工作當(dāng)中。學(xué)校要不斷探究新的管理思路和方法，掌握科學(xué)的教育管理技巧，并將其更高效地運用到對藝術(shù)生的管理工作中。

首先，加強對藝術(shù)生的管理工作對提升藝術(shù)生的專業(yè)水平和文化水平，規(guī)范行為準(zhǔn)則，樹立其對社會及人生觀的正確認(rèn)識有著巨大而深遠(yuǎn)的意義。其次，對其實現(xiàn)人生的目標(biāo)理想，對未來藝術(shù)專業(yè)的追求是基礎(chǔ)保障。再次，加強對藝術(shù)生的管理工作是對教育改革目標(biāo)的良好體現(xiàn)，對教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都有著極大的提升。

三、普通中學(xué)藝術(shù)生管理存在的問題

（一）個性強，難以融入集體

完成藝術(shù)類的創(chuàng)作與學(xué)習(xí)需要有獨特的創(chuàng)造力、天馬行空的想象力和開放活躍的思維方式，這些都是中學(xué)藝術(shù)生普遍具有的特點。因此他們形成了極強的個性和自我意識，在學(xué)習(xí)和生活中常以自我為中心，行為舉止標(biāo)新立異，集體和團隊意識較差，很難融入普通中學(xué)環(huán)境下的班級集體中。由于藝術(shù)專業(yè)具有追求個性化的特性，藝術(shù)生普遍都有著思想開放、充滿激情、自我意識強的特點，在行為表現(xiàn)上大多自由散漫，組織性和紀(jì)律性差。按部就班的文化課學(xué)習(xí)與自由靈活的專業(yè)課學(xué)習(xí)相比，藝術(shù)生對前者會產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，甚至與教師發(fā)生矛盾，給學(xué)校的管理工作帶來了極大的難度。

（二）對文化課的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足

藝術(shù)特長生與普通學(xué)生存在著較大的差異，藝術(shù)生個性鮮明，獨立思考的能力較強，喜歡特立獨行的行為方式，自尊心極強。藝術(shù)生在進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時還要進行文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力過大。藝術(shù)生一般分為兩種：一種是從小對藝術(shù)專業(yè)有濃厚興趣并一直熱衷于這門專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究；另一種則是文化課的成績不理想，想借助藝術(shù)專業(yè)的高考形式進入大學(xué)。其實這兩種類型學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識都是嚴(yán)重不足的。熱衷于學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生要把更多的精力投入到專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然就忽略了文化課的學(xué)習(xí)；“半路出家”的學(xué)生本身就是由于對文化課不感興趣，學(xué)習(xí)成績提不上來才轉(zhuǎn)向藝術(shù)生的行列里。另外還有部分藝術(shù)生是在校外的輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)進行專業(yè)學(xué)習(xí)的，與學(xué)校的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度都難以匹配。這些都是導(dǎo)致藝術(shù)生的文化課成績始終得不到提高的因素。

（三）藝術(shù)生得不到重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)的普通中學(xué)會把藝術(shù)特長生集中在一起，組成所謂的“藝術(shù)班”或“特長班”。由于長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校以偏離的角度去看待藝術(shù)類等特長學(xué)生群體，錯誤地將藝術(shù)生、體育生和其他專業(yè)的特長生歸類為“墊底學(xué)生”。由于在班級里，這類學(xué)生會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校就會把這些藝術(shù)特長生合并到一個班，這個班在學(xué)?？磥碜匀痪褪恰白畈睢钡陌?，在師資分配上肯定不能達成統(tǒng)一、平衡。藝術(shù)班根本得不到重視和平等的教育。受到“特殊對待”的學(xué)生必然對學(xué)校產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，師生之間也會發(fā)生矛盾。這種做法不僅沒有真正提高教學(xué)質(zhì)量，反而打擊了藝術(shù)生的自尊心和對學(xué)習(xí)的積極性。藝術(shù)生想在高考中取得理想成績，必然需要參加各類考試與培訓(xùn)。大部分藝術(shù)生在經(jīng)歷過全國各地的考試和培訓(xùn)后，專業(yè)知識得到鞏固的同時，獨立自主的生活能力和社會經(jīng)驗也得到了提高和豐富。但由于接觸社會過早，世界觀和價值觀初步形成且不成熟，一旦受到社會不良風(fēng)氣的影響，藝術(shù)生未來的專業(yè)發(fā)展和人生目標(biāo)都將受到極壞的影響。

四、合理選擇管理技巧

（一）因材施教，強化師生關(guān)系

在中學(xué)藝術(shù)生的管理工作上，教師更要重視用“因材施教”的方法來開展班級管理工作。因為藝術(shù)生和普通學(xué)生之間存在較大的差異，因此在班級管理方面就不能以“按部就班”的傳統(tǒng)模式對藝術(shù)生進行管理。針對藝術(shù)生的性格特點，要在管理手段上做出改變。

首先，班主任要推行“以人為本”的新型管理理念。有了先進的教育管理理念，班主任在工作當(dāng)中就有了明確的目標(biāo)，在班級管理工作中尊重每一名藝術(shù)生的個性特點及主體地位，讓每一名學(xué)生都能接受到適合自身發(fā)展的教育；結(jié)合藝術(shù)生的發(fā)展需求、性格特點和行為特點采取針對性的方法引導(dǎo)其專業(yè)特長的發(fā)展，以及文化知識和道德品質(zhì)的全面提升。其次，班主任要使藝術(shù)生明確學(xué)校制定的原則性的規(guī)章制度是必須嚴(yán)格遵守的，這不僅是對自身行為準(zhǔn)則的規(guī)范，更是藝術(shù)生正確的世界觀和價值觀形成的保證，以及在未來工作和生活中穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)保障。再次，要寬猛相濟，積極與學(xué)生溝通、交流，走進藝術(shù)生的世界去了解藝術(shù)，培養(yǎng)與藝術(shù)生共同的語言，及時解決藝術(shù)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，并進行有效的心理疏導(dǎo)，讓藝術(shù)生以一個正確的態(tài)度來正視管理，接受管理。最后，掌握藝術(shù)生的行為變化和思想動態(tài)，針對性地發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，糾正問題。學(xué)校管理工作的主體是學(xué)生，管理模式必然要先獲得學(xué)生的認(rèn)可才能順利實施，管理工作的實施者是教師，因此教師的管理技巧必須提高，在管理藝術(shù)生的工作上必須本著“以人為本”的教育管理理念來進行，對藝術(shù)生進行有效的思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，逐步建立起亦師亦友的師生關(guān)系，師生之間相互信任。這樣教師在開展管理工作時也就事半功倍了。endprint

（二）提升藝術(shù)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣

部分家長由于“望子成龍”的迫切心理，讓孩子通過藝術(shù)專業(yè)高考這一途徑步入大學(xué)校門。由于藝術(shù)考生的錄取分?jǐn)?shù)比普通考生要低很多，因此報考藝術(shù)專業(yè)成了通過高考這根獨木橋的捷徑。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引，藝術(shù)生很難對文化課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?；诖?，對藝術(shù)生的管理工作必須做出針對性的調(diào)整。在注重對藝術(shù)生的文化課及思想素質(zhì)等方面進行調(diào)整的過程中，從文化課教學(xué)的角度，提高藝術(shù)生的綜合能力。

首先，根據(jù)學(xué)科特點來發(fā)揮藝術(shù)生的特長，使其參與到課堂教學(xué)中，從而增強藝術(shù)生對課堂的興趣。例如：學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)生在英語課堂中以演唱英文歌的表演方式來帶動課堂氣氛，這樣一來藝術(shù)生的特長得以展示，內(nèi)心充滿成就感，學(xué)習(xí)興趣也變得越發(fā)濃厚。然后，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定來激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可讓藝術(shù)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)特點制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初期的學(xué)習(xí)目標(biāo)務(wù)必要簡短，因為藝術(shù)生對文化課學(xué)習(xí)的興趣和積極性過低，要循序漸進地提升難度，由淺入深。當(dāng)初期的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步完成后，藝術(shù)生的信心得到增強，學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。最后，當(dāng)藝術(shù)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)積極性逐漸提升后，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)意志進行強化。藝術(shù)生對文化課的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的掌握都比較薄弱，在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到困難和失敗。面對這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵和幫助，并在心靈上給予安撫，引導(dǎo)藝術(shù)生以正確的眼光來看待失敗，迅速調(diào)節(jié)情緒，堅定對學(xué)習(xí)的信心。

（三）正視藝術(shù)生，構(gòu)建公平的教育管理體系

藝術(shù)生的文化課成績不理想是由多方面原因?qū)е碌?，并不是藝術(shù)生的自身意愿。學(xué)校必須拋棄傳統(tǒng)的偏見思想，不能單純?yōu)榱顺煽兒蜕龑W(xué)率就忽視對藝術(shù)生的教育培養(yǎng)。藝術(shù)生是存在于學(xué)校的個體，要科學(xué)地、公平地對其進行評價。

第一，師資力量分配必須統(tǒng)一。中學(xué)是學(xué)生成長中的一個重要階段，師資力量的投入是促進學(xué)生成長乃至教育發(fā)展的重點。高素質(zhì)的教師對學(xué)生的心理發(fā)展和未來前途都有著決定性的作用。第二，構(gòu)建對藝術(shù)生的評定體系。藝術(shù)生在學(xué)校是比較特殊的群體，因此對其的評定標(biāo)準(zhǔn)就要因人而異，不能單純地以文化課的學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)，要結(jié)合藝術(shù)生的學(xué)習(xí)、活動、道德等多方面因素進行科學(xué)的評定，這對藝術(shù)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的促進作用。

五、結(jié)語

綜上所述，要提高普通中學(xué)的藝術(shù)生管理和教育質(zhì)量，并不是依靠藝術(shù)生自我的行為或思想轉(zhuǎn)變就可以實現(xiàn)的。學(xué)校必須創(chuàng)造一種融洽、民主、平等的校園環(huán)境，重新構(gòu)建和諧、科學(xué)、全面的管理體系，這在提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量的同時，也為藝術(shù)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]增平.淺談對農(nóng)村普通中學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的教育管理[J].小作家選刊（教學(xué)交流）， 2011（06）：14.

[2]蘇映.打造積極健康的“藝術(shù)范兒”——淺探愛的教育在中學(xué)藝術(shù)生管理中的意義[J].科技信息， 2010（18）：668.

[3]梁愛武.中學(xué)音樂特長生的培養(yǎng)與管理模式研究[J].中外交流， 2017（08）.endprint