朱志平

一、全媒體時(shí)代對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求

1.全媒體時(shí)代廣告設(shè)計(jì)教學(xué)面臨新的環(huán)境

“全媒體”是一個(gè)較為新穎的概念，1999年開(kāi)始出現(xiàn)“全媒體”這個(gè)詞，但表述并不全面，直到2008年，“全媒體”概念才開(kāi)始出現(xiàn)在新聞傳播領(lǐng)域。該概念在廣告行業(yè)的使用，則是由肖慶飛先生在2009年10月19日發(fā)表在《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》上的《全媒體：指點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)大市場(chǎng)》一文中明確提出的。

現(xiàn)今社會(huì)各界普遍認(rèn)同的“全媒體”概念，是指媒介信息傳播采用多種媒體表現(xiàn)手段（如文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)等），利用不同的媒介形態(tài)（如紙媒、電視媒體、播音媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)終端媒體等），融合廣電、電信以及互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)受眾以傳統(tǒng)紙媒、廣播、電視、電腦、手機(jī)、平板等多種終端對(duì)信息進(jìn)行融合接收的一種新型的傳播形態(tài)。

近幾年，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的媒介形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。報(bào)紙、戶(hù)外廣告逐漸式微，以微博、微信為代表的網(wǎng)絡(luò)媒介形態(tài)迅速崛起，以今日頭條為代表的新媒體平臺(tái)逐漸壯大，尤其是長(zhǎng)圖文、H5、美篇、短視頻、直播等新傳播形態(tài)的興起，對(duì)傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)和廣告?zhèn)鞑ツＪ綐?gòu)成了顛覆性的沖擊。

中國(guó)社科院尹韻公主編的《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2012）》中指出，我國(guó)已擁有世界上最廣大的新媒體用戶(hù)群和最豐富的新媒體應(yīng)用。新媒體為消費(fèi)者提供全方位、多樣化的信息服務(wù)。陳剛教授亦曾經(jīng)預(yù)言：“明天的媒體，將與今天的大眾傳媒所起的作用大不相同，專(zhuān)業(yè)媒體實(shí)力加強(qiáng)，他們將提供個(gè)性化的服務(wù)?！?/p>

傳統(tǒng)的報(bào)紙、雜志、廣播、電視、戶(hù)外媒體與新媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體一起，構(gòu)成了豐富的全媒體傳播體系，以滿(mǎn)足受眾對(duì)信息媒介的細(xì)分需求，使受眾能夠獲取更為及時(shí)、更多角度、更多聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)滿(mǎn)足的媒體體驗(yàn)。

這就是現(xiàn)今的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)所面臨的客觀的媒體環(huán)境。

2.全媒體時(shí)代傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)課教學(xué)存在著固有的弊端

廣告與媒體是密不可分的兩個(gè)部分，廣告的目的是廣而告之，離開(kāi)有效的媒體配合，廣告設(shè)計(jì)就不起傳播作用。廣告學(xué)和廣告設(shè)計(jì)學(xué)作為與商業(yè)應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，必須與快速發(fā)展的媒體環(huán)境保持高度的統(tǒng)一。

全媒體時(shí)代的廣告設(shè)計(jì)涉及的并不僅僅是技術(shù)層面。全面的科學(xué)與人文素養(yǎng)、完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全新的認(rèn)知與判斷方式，這是全媒體時(shí)代對(duì)廣告設(shè)計(jì)從業(yè)者提出的新要求。廣告設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也需要新的思維、新的觀念和新的方法，教學(xué)模塊設(shè)置上也要有新的內(nèi)容。當(dāng)下，媒體形態(tài)已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，而廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍然在傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)之下條塊分割，其結(jié)果就是以“偏”概“全”。在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，課程設(shè)置普遍還停留在傳統(tǒng)的視覺(jué)表現(xiàn)上，以招貼與視頻的形式安排課程作業(yè)，脫離前沿的傳播手段和立體化的傳播策略，使創(chuàng)意方案無(wú)法有效落地，難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化覆蓋的傳播效應(yīng)。

廣告設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)具有創(chuàng)新形態(tài)的代表性課程。但縱觀現(xiàn)有的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，仍存在三個(gè)相對(duì)滯后的弊端：

（1）傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容上固守傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范和條框，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)媒體環(huán)境的真實(shí)情況相脫節(jié)，教學(xué)游離于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要之外，處于“理論性十足”卻與現(xiàn)實(shí)需要相脫離的尷尬境地。傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程大多數(shù)仍以傳統(tǒng)媒體廣告設(shè)計(jì)運(yùn)作流程進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)定，但已發(fā)生革新的新的教學(xué)環(huán)境，新媒體廣告的各種新形式、新特征以及設(shè)計(jì)手法并沒(méi)有納入廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊中，致使學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握新媒介的傳播特性，很難迅速把握新媒體廣告設(shè)計(jì)的規(guī)律與方法。

（2）傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程在教學(xué)手段上，由于授課老師的年齡、社會(huì)積累、媒介認(rèn)知以及項(xiàng)目創(chuàng)作經(jīng)歷等因素，在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)于蓬勃發(fā)展的新媒體和業(yè)已形成的全媒體環(huán)境的無(wú)所適從。教師存在思想意識(shí)落后的弊端，在教學(xué)上無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生真正適應(yīng)全媒體的傳播環(huán)境，進(jìn)而使得授課仍然停留在傳統(tǒng)的層面，而反映最新市場(chǎng)狀態(tài)的廣告策略、應(yīng)用新技術(shù)的廣告?zhèn)鞑ッ襟w及適應(yīng)新媒體的各種互動(dòng)、動(dòng)效的創(chuàng)意表現(xiàn)等課程重點(diǎn)，無(wú)法有效地在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中進(jìn)行教授與輔導(dǎo)。

（3）傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程在教學(xué)實(shí)踐上較為單一，學(xué)生在學(xué)校相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸全媒體環(huán)境下的廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人才的需求脫節(jié)，在就業(yè)和個(gè)人發(fā)展方面造成了巨大的阻礙。

因此，為應(yīng)對(duì)“全媒體”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行立體化的改革創(chuàng)新迫在眉睫。本研究致力于讓教學(xué)走在市場(chǎng)的前面，通過(guò)對(duì)“全媒體”的研究和把控，結(jié)合前沿科技手段，構(gòu)建出立體化教學(xué)體系。

二、構(gòu)建適應(yīng)全媒體環(huán)境的廣告設(shè)計(jì)課程立體化教學(xué)體系

廣告作為現(xiàn)代商業(yè)的典型代表和核心要素，是媒介技術(shù)變革的前沿陣地。從現(xiàn)代廣告誕生那一刻起，廣告都是最先感知種種媒介形態(tài)的變化，并加以應(yīng)用的，可以說(shuō)，廣告是將新媒介技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的排頭兵。

在現(xiàn)今的全媒體語(yǔ)境下，我們的課程應(yīng)在原有的基于傳統(tǒng)媒介的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地增加移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交互媒體的相關(guān)理論知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用。如“ONE SHOW 中華青年創(chuàng)新競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”等針對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)廣告設(shè)計(jì)賽事，在參賽項(xiàng)目上無(wú)一例外都相應(yīng)設(shè)置了一些與新媒體相關(guān)的類(lèi)目，由此可見(jiàn)端倪。

基于上述認(rèn)知，我們?cè)趶V告設(shè)計(jì)教學(xué)上，圍繞“全媒體”時(shí)代的商業(yè)應(yīng)用與廣告?zhèn)鞑ヒ?，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)者本身的角色轉(zhuǎn)變上，都應(yīng)該進(jìn)行立體化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新嘗試。

1.教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)“全媒體”環(huán)境，進(jìn)行主動(dòng)的更新

廣告設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)上重視色彩運(yùn)用、視覺(jué)傳達(dá)和元素的有機(jī)組合，而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)語(yǔ)言如何在新型媒介中的有效融入和應(yīng)用，缺乏深入的思考。

因此，在廣告設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容改革上，我們認(rèn)為從一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“全媒體”進(jìn)行深入了解及切身體驗(yàn)，制訂詳實(shí)能落地的傳播策略概念，并能夠圍繞各媒體特性進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完成高質(zhì)量的課程作業(yè)。

基于上述觀念，廣告設(shè)計(jì)課程構(gòu)建也將以綜合的思維方式去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)課程本身及其前后相關(guān)的課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行，通過(guò)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐完善理論，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建合理的教學(xué)模塊，循循善誘、層層遞進(jìn)，形成有的放矢的生態(tài)體系鏈條，使課程與課程間產(chǎn)生啟、承、轉(zhuǎn)、合的鏈動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到提高教學(xué)層次，提升教研水平的目的。

在課程內(nèi)容的設(shè)置上添加全媒體的廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注與新媒體廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容與全媒介的外部環(huán)境實(shí)時(shí)對(duì)接。

2.課程體系上構(gòu)建三位一體的全媒體立體化教學(xué)體系

結(jié)合我們對(duì)當(dāng)下全媒體環(huán)境的系統(tǒng)把握和客觀分析，著眼于廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，著眼于提升學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的廣告設(shè)計(jì)復(fù)合人才，我們構(gòu)建了全媒體語(yǔ)境下的廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)體系。通過(guò)課程各模塊的銜接與搭配，打通學(xué)生在策略、媒介及設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的層層壁壘，由傳統(tǒng)的停留在視覺(jué)上的“靜態(tài)”的廣告教學(xué)，轉(zhuǎn)為能通過(guò)全媒體廣泛傳播的“動(dòng)態(tài)”的廣告教學(xué)。

研究“全媒體”的傳播形態(tài)，并以此為切入點(diǎn)，倒逼廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法及表現(xiàn)形式的更新迭代，構(gòu)建出全新的廣告設(shè)計(jì)課程立體化教學(xué)體系。這個(gè)體系主要由以下三個(gè)架構(gòu)組成：

（1）立體化策略體系

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)概念的掌握，相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)素材的運(yùn)用，而對(duì)于學(xué)生在前端的營(yíng)銷(xiāo)策略、品牌創(chuàng)意和策劃上較少著力。立體化廣告設(shè)計(jì)課程則注重以創(chuàng)意概念為核心，媒體傳播為導(dǎo)向，交互表現(xiàn)為突破口，讓學(xué)生在進(jìn)行具體的廣告設(shè)計(jì)之前，先對(duì)所要呈現(xiàn)的內(nèi)容，所要表達(dá)的訴求進(jìn)行創(chuàng)意概念提取和策劃，讓設(shè)計(jì)服務(wù)于品牌傳播的策略達(dá)成。

（2）立體化媒介傳播體系

在日常的教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生以全媒介應(yīng)用的視野，對(duì)微博廣告、微信朋友圈廣告、樓宇電梯電子屏動(dòng)態(tài)廣告、APP植入廣告、短視頻植入廣告、今日頭條等新媒體平臺(tái)的營(yíng)銷(xiāo)廣告，以及長(zhǎng)圖文廣告、H5營(yíng)銷(xiāo)推介等進(jìn)行充分的沉浸式參與，從策略角度去分析這些廣告的表現(xiàn)形式、載體特性、傳播效果、視覺(jué)傳達(dá)特征等，讓學(xué)生在課程中形成自己對(duì)于全媒體傳播的系統(tǒng)化概念。

（3）立體化表現(xiàn)體系

在課程作業(yè)中，我們要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行多種形式的演繹，具體的就是針對(duì)一個(gè)特定的主題，演化出平面+視頻+微博、微信朋友圈話(huà)題+微信服務(wù)號(hào)推廣+訂閱號(hào)推廣+H5發(fā)布，同時(shí)通過(guò)靜態(tài)圖文、動(dòng)態(tài)視頻等多種形式進(jìn)行演繹，讓學(xué)生從始至終掌握廣泛覆蓋，增強(qiáng)互動(dòng)的立體化媒介傳播技巧，并進(jìn)行基于各種媒介的精彩創(chuàng)意表現(xiàn)。

3.全媒體立體化教學(xué)體系的核心創(chuàng)新點(diǎn)

（1）構(gòu)建三大體系，提升教學(xué)模塊的契合度

按照課程特點(diǎn)，將廣告設(shè)計(jì)課程置入三維空間中去考慮，重點(diǎn)打造“策略概念”、“媒體傳播”及“創(chuàng)意表現(xiàn)”三大模塊的教學(xué)體系。在日常的教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目的互動(dòng)，有效加強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)課程立體化教學(xué)三大體系中策略概念、媒體傳播、創(chuàng)意表現(xiàn)這三者之間的契合度。

（2）形成動(dòng)態(tài)廣告，系統(tǒng)提升學(xué)生的綜合能力

立體化教學(xué)體系研究，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，以創(chuàng)意策略為先導(dǎo)，以全媒體平臺(tái)的視野完成傳播渠道的構(gòu)建，最終通過(guò)全媒體平臺(tái)形式對(duì)品牌和產(chǎn)品進(jìn)行立體化的傳播。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“全媒體”的立體化掌控，把握創(chuàng)意方案在策略概念與“全媒體”之間的密切配合，破除視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“重視覺(jué)，輕策略”的流弊。

在整個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)意方案以媒體為導(dǎo)向，依據(jù)“全媒體”的傳播特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并使設(shè)計(jì)方案能切實(shí)落地，形成“動(dòng)態(tài)”的可交互、話(huà)題性、易傳播的廣告作品，對(duì)于學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)技能的融會(huì)貫通，多媒介知識(shí)的掌握，多平臺(tái)推介經(jīng)驗(yàn)的積累都具有強(qiáng)大的作用，提升了學(xué)生的綜合能力。

（3）培養(yǎng)適應(yīng)全媒體環(huán)境的師資隊(duì)伍

廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)體系研究，是通過(guò)模塊化教學(xué)，形成了策略概念、媒體傳播、創(chuàng)意表現(xiàn)三大核心的教學(xué)體系。該體系結(jié)構(gòu)清楚，各環(huán)節(jié)緊密配合，方法易于掌握，同時(shí)與社會(huì)媒體業(yè)態(tài)緊密相連，具有鮮活的生命力。廣告設(shè)計(jì)課程的授課教師，可以遵循相關(guān)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收再創(chuàng)新，因而可以培養(yǎng)適合媒介技術(shù)發(fā)展、重創(chuàng)意的高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。

4.可驗(yàn)證的廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)成果

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程注重理論知識(shí)的傳達(dá)，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握了廣告設(shè)計(jì)的技巧無(wú)法有效評(píng)估和驗(yàn)證，因?yàn)閷W(xué)生的作品止于課堂討論和課后的作業(yè)，其商業(yè)化和實(shí)戰(zhàn)價(jià)值無(wú)法驗(yàn)證。而基于全媒體語(yǔ)境的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的作品、老師的教學(xué)理念通過(guò)多種媒體平臺(tái)，借助視頻、段子、圖文、H5、動(dòng)態(tài)圖、漫畫(huà)等多種形式對(duì)外傳播，受眾對(duì)于產(chǎn)品的反饋是直接的、雙向的。

基于此立體化教學(xué)框架，學(xué)校和教師可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、校企合作、實(shí)習(xí)考察、項(xiàng)目創(chuàng)作、文化交流活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生充分參與和介入社會(huì)企業(yè)的真實(shí)商業(yè)廣告和品牌傳播項(xiàng)目。學(xué)校也可以積極利用院系、學(xué)校層面的網(wǎng)站建設(shè)，微信公眾平臺(tái)、微博平臺(tái)的建設(shè)，兄弟院校交流等實(shí)操項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行真實(shí)的演練。其結(jié)果有數(shù)據(jù)支撐，并且呈現(xiàn)出可跟蹤性，可對(duì)比性，使其效果可驗(yàn)證。

三、全媒體語(yǔ)境下的廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)體系構(gòu)建研究的意義

作為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)門(mén)院校，廣告設(shè)計(jì)課教學(xué)體系構(gòu)建研究，所涉及的創(chuàng)新和改革，絕不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，為了改革而改革，而是有其獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)和社會(huì)意義。

1.促使教學(xué)內(nèi)容更為務(wù)實(shí)

教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但我們不能把它當(dāng)作借口加以回避。真正的做法是主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，將學(xué)生們熟悉的媒介工具（手機(jī)、電腦）及生動(dòng)多樣的“全媒體”傳播方式導(dǎo)入課堂，在教學(xué)中緊抓住學(xué)生們渴求知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注行業(yè)前沿，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)切實(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，給他們足夠大的空間，為他們創(chuàng)造更多彰顯個(gè)性與展示才華的機(jī)會(huì)。這樣讓教學(xué)內(nèi)容更加的落地，不至于成為理論高深而現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)的說(shuō)教。

2.有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

廣告設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁雜的工作，需要依靠創(chuàng)意小組各成員的集體智慧，協(xié)同作戰(zhàn)，通過(guò)一次次的小組頭腦風(fēng)暴，使創(chuàng)意方案不斷推向更高的層次。團(tuán)隊(duì)的每一名成員在設(shè)計(jì)計(jì)劃的框架下，圍繞擬解決的問(wèn)題各盡其能，盡顯其才，能動(dòng)性地去執(zhí)行并使問(wèn)題得到解決。

3.大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

依托全媒體語(yǔ)境下廣告設(shè)計(jì)立體化教學(xué)體系改革，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了很多參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)賽事、直接參與企業(yè)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。我們以獲得國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)賽事的獎(jiǎng)項(xiàng)或創(chuàng)意方案直接為企業(yè)所應(yīng)用為目標(biāo)，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，讓他們的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，并幫助他們站上較高的起點(diǎn)。

好的課程項(xiàng)目能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣和無(wú)限的創(chuàng)作潛能。參與其中，樂(lè)在其中，同學(xué)們不再把作業(yè)當(dāng)成是一種課程結(jié)束的形式，而是將廣告創(chuàng)意過(guò)程當(dāng)作一次智慧的博弈，并極力通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)證明自己的學(xué)習(xí)成果。全媒體語(yǔ)境下廣告設(shè)計(jì)課程立體化教學(xué)體系的改革，讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變?yōu)樘嵘晕业妮d體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)效果將大大提升。

4.有效地提升教師的革新意識(shí)

在要求學(xué)生作品進(jìn)行不斷創(chuàng)新的同時(shí)，作為教師，同樣要求教學(xué)方式也要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新這個(gè)層面上，我們與學(xué)生是一樣的，只是我們面對(duì)的課題不同而已?？梢哉f(shuō)，教學(xué)改革是老師一生的課題。

在我們身處的社會(huì)環(huán)境中，每天都在發(fā)生著新的變化。新的媒介，新的業(yè)態(tài)，新的思路如雨后春筍般不斷呈現(xiàn)。整個(gè)國(guó)家和社會(huì)層面呼喚創(chuàng)新，作為專(zhuān)業(yè)院校，教師只有結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，教學(xué)才會(huì)變得更加有意義，教學(xué)成果才更有價(jià)值。

這個(gè)世界上，唯一不變的就是變。在國(guó)家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，廣告和媒體行業(yè)的發(fā)展將會(huì)繼續(xù)以日新月異的速度演變。新媒體的快速發(fā)展，全媒介平臺(tái)的形成對(duì)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和形式提出了更高的要求。全新的媒介環(huán)境和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境需要廣告專(zhuān)業(yè)的教師立足于競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系，提升學(xué)生的策略概念、媒體傳播、創(chuàng)意表現(xiàn)能力，是培養(yǎng)真正適應(yīng)現(xiàn)代化需要的廣告設(shè)計(jì)人才的切實(shí)要求。

[1]張林. 高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題及建議[J]. 文教資料，2014（13）.

[2]舒怡. 對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一些思索[J]. 設(shè)計(jì)，2014（03）.

[3]李麗珍，李霞．地方高校廣告設(shè)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)改革初探[J]. 大眾文藝，2013（07）.

[4]夏琳. 淺談新媒體時(shí)代廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 美術(shù)教育研究，2013．

[5]崔磊，舒詠平. 新媒介環(huán)境下廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)與途徑初探[J]. 廣告大觀(理論版)，2010(05) ．

[6]馬兆峰．論數(shù)字媒體時(shí)代廣告表現(xiàn)的變革[J]. 新聞界，2009(05).