摘 要：初中化學(xué)從初三開始才開設(shè)，對(duì)于學(xué)生來說是都很陌生，對(duì)于每個(gè)孩子來說，對(duì)化學(xué)的接觸才剛剛開始，對(duì)化學(xué)是否喜愛決定了是否能夠獲取好的學(xué)習(xí)成果。想要讓學(xué)生喜歡化學(xué)，教師就必須親近了解學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，然后因材施教。分層教學(xué)法在國外實(shí)行較早，現(xiàn)在隨著我們對(duì)于教育的越來越重視，一直在探究更好的教學(xué)方式，分層教育也是一些學(xué)校采取的教學(xué)方式，我們對(duì)于分層教育雖然存在爭議，但是教學(xué)方法只是手段，是為了讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，讓每個(gè)孩子更好地成長，沒有完美的方法，適合的、有效的才是最好的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)

化學(xué)是一種基礎(chǔ)科學(xué)，屬于自然科學(xué)的一種，由來已久，原始社會(huì)就已經(jīng)存在了，那時(shí)的人們會(huì)使用火，這是人類文明向前發(fā)展的重要一步。化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成了宇宙，所以說化學(xué)對(duì)于人類認(rèn)識(shí)世界，改造世界具有重要作用?；瘜W(xué)與其他學(xué)科之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，為今后的發(fā)展奠定了基石。

一、 認(rèn)識(shí)分層教育

和傳統(tǒng)教育不同，分層教育是學(xué)校和教師對(duì)于不同的學(xué)科依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行不同層次的劃分，教師一般按照學(xué)生在學(xué)科中的成績，將學(xué)生按照A、B、C的等級(jí)劃分，分層教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的能力：不僅僅是只看到學(xué)生當(dāng)下的成績和水平，更要挖掘?qū)W生在化學(xué)教學(xué)過程中潛在的發(fā)展水平。學(xué)生的成績不理想，往往不是因?yàn)橹橇Φ拖?，而是因?yàn)榻處煕]有找到孩子適應(yīng)的教學(xué)方法，分層教育正是針對(duì)不同的學(xué)生，教師給予學(xué)生針對(duì)性建議，以最短的時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要。分層教育有利于讓每一個(gè)孩子都能獲取更大的進(jìn)步。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是進(jìn)行分層教育的基礎(chǔ)，之后才能為學(xué)生提供合適的教學(xué)方案，讓所有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度得以提高。

二、 了解分層教育在初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和可能帶來的弊端

分層教育先分層，后教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)展方案和目標(biāo)，所以有利于學(xué)生的能力、潛力得到最大化的發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長，師生交流效率大為提高。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生來說，分層教育的實(shí)施，有利于他們?cè)谕瓿苫镜慕虒W(xué)目標(biāo)后，可以對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的深化和拓展，滿足對(duì)學(xué)生的求知欲和自信心，深化進(jìn)行素質(zhì)教育德智體美全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師采用分層教育，因而有了更多的時(shí)間和精力幫助他們，夯實(shí)他們的化學(xué)基礎(chǔ)，一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)成績中等的孩子，可以了解他們薄弱的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的指導(dǎo)，不再止步不前。因?yàn)橛辛朔椒?，可以讓老師有更加輕松地完成工作任務(wù)，讓每一個(gè)孩子從中收獲最大的效益。當(dāng)然，任何事物都應(yīng)該一分為二地去對(duì)待，分層教育也有弊端，因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，成績差的學(xué)生可能會(huì)覺得自尊受到傷害，成績好的學(xué)生也可能會(huì)過度驕傲，這時(shí)老師的積極調(diào)試尤為重要，需要及時(shí)的溝通教育。我并不贊成將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績劃分班級(jí)，因?yàn)槌煽儾⒉荒軟Q定一切，一味地追求升學(xué)率而放棄了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，是舍本逐末的做法，應(yīng)該每個(gè)班級(jí)都有各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具備他人沒有的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以在相處中相互促進(jìn)和發(fā)展。所以我們要發(fā)揮分層教育的優(yōu)勢(shì)，趨利避害，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、 初中化學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)

我們學(xué)習(xí)化學(xué)，是為了了解自然的奧秘，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，并加以運(yùn)用，造福人類，讓人類生活更加便利?；瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活密切相關(guān)，所以教師要了解聽取學(xué)生的意見，讓教學(xué)方法切合學(xué)生，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)作為一門理科，要著重理解知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研的精神，不怕挫折的品質(zhì)。初中化學(xué)內(nèi)容并不是很多，也并不難，但是化學(xué)知識(shí)比較雜亂、瑣碎、難以記憶，掌握規(guī)律很重要，作為入門教育，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生切實(shí)了解日常生活和領(lǐng)先科技都和化學(xué)有著密切的聯(lián)系。

四、 分層教育在初中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施措施

（一） 學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，必須了解學(xué)生的情感，讓學(xué)生快樂積極地愿意學(xué)習(xí)，身心能夠健康發(fā)展，然后再考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生能夠德才兼?zhèn)?。雖然按成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但每個(gè)孩子都是平等的，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，不能讓學(xué)生走入自卑或是自負(fù)的錯(cuò)誤道路。

（二） 作業(yè)分層

作業(yè)設(shè)置不同的難度，照顧不同的學(xué)生，適合每一個(gè)孩子，禁止學(xué)生抄襲他人作業(yè)，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，培養(yǎng)他們的鉆研探索能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)收獲快樂，學(xué)習(xí)成績也能有一定的提高。

五、 結(jié)語

化學(xué)的注重點(diǎn)是變化，變化讓世間萬物有了聯(lián)系，初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育，必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。分層教育并不完善，我們還在不斷地進(jìn)行研究，卻也不失為一種好的教學(xué)方法，具有針對(duì)性，只有師生協(xié)調(diào)配合，建立良好關(guān)系，才能達(dá)到更好的教育目標(biāo)。

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作者簡介：

寧作亮，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣三合中學(xué)。