趙靜宇　蔣天懌　石奕楠

摘 要：2017年8月份，我們團(tuán)隊(duì)在北京光愛學(xué)校進(jìn)行了為期半個(gè)月的支教。這對(duì)于我自身而言是一個(gè)全新的詞匯、一段獨(dú)特的經(jīng)歷、一份值得回味的記憶。半個(gè)多月的時(shí)光，我從最初的干什么都不適應(yīng)，到如今的應(yīng)對(duì)自如，我在和所有的孩子們一起成長(zhǎng)?；仡欉@短短的支教時(shí)間，與其說我們作為亦師亦友的支教者，不如說我們更是實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，在這所學(xué)校里感受著不一樣的生活，帶著這群孩子做著不一樣的夢(mèng)。所以，扯住支教的尾巴再來反思，回顧這段時(shí)光，我只想說一句：得失皆存在。

關(guān)鍵詞：光愛；支教；溫暖

北京光愛學(xué)校辦學(xué)至今，專門收留來自全國(guó)各地的流浪兒童、孤殘兒童、特困兒童，并實(shí)行全免費(fèi)寄宿制，是一所集社會(huì)之力給予孩子最大的愛與溫暖的學(xué)校。校長(zhǎng)石青華先生作為感動(dòng)中國(guó)十大人物和北京榜樣，其廣為人知的動(dòng)人的事跡更是彰顯人間之大愛。

談?wù)勎覀儭?016年11月，我們確定了領(lǐng)隊(duì)，并在寒假撰寫了暑期支教的策劃書，三月開始招募支教隊(duì)員，五月份我們的支教隊(duì)終于成型，并通過數(shù)次團(tuán)建，使隊(duì)員熟悉起來。我們來自不同的專業(yè)，有不同的學(xué)科背景，希望可以在授課時(shí)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力爭(zhēng)給孩子帶來比較全面的優(yōu)質(zhì)的教育。我們?cè)O(shè)立有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、思想品德、體育、歷史、性教育、舞蹈等課程，每次在走廊看見隊(duì)員在上課時(shí)，都會(huì)有一些自豪感。團(tuán)隊(duì)的不足在于沒有真正摸清楚這所學(xué)校里孩子們的真實(shí)狀況，過度理想化。導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀況和理想狀態(tài)發(fā)生沖突時(shí)，我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)都有些不知所措。幸好，在魯老師的指導(dǎo)下，所有人都及時(shí)調(diào)整了上課方式，并根據(jù)孩子們的狀況改變了教案內(nèi)容。

這里的孩子有些“不同”。這不會(huì)忘記我們踏進(jìn)光愛學(xué)校的那天，一大群男生在打水槍，看到有客人來沖出來熱情地幫哥哥姐姐提行李。走到宿舍樓下，二樓的小女孩探出窗外跟我們熱情招手。那一刻，我覺得光愛學(xué)校的孩子們真友愛。他們?cè)缫蚜?xí)慣了來來往往的志愿者，習(xí)慣了來自各地哥哥姐姐們的陪伴，幾乎所有的孩子都不怕生，相反還很熱情。

他們的“不同”顯得很懂事。比如每天兩次的集體做衛(wèi)生，是我曾經(jīng)接觸到的所有學(xué)校里都沒有的。當(dāng)我看到幼兒班的小不點(diǎn)拖著自己身高兩倍的大拖把在衛(wèi)生間拖地時(shí)，感到了汗顏。作為近20歲的青年，我如此盡心盡力地拖地的次數(shù)恐怕數(shù)得過來吧。更重要的是因?yàn)樽鲂l(wèi)生的辛勞讓所有孩子們都懂得要保護(hù)他人的勞動(dòng)成果，每天早上去吃早飯時(shí)，總有小朋友高喊著：老師，別從走廊走。長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，說不上被拖得有多一塵不染，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著走廊上的水漬漸漸干透卻沾不上一個(gè)腳印，那種共同維護(hù)勞動(dòng)成果的自豪和驕傲恐怕只有參與其中的孩子們才能真正地體會(huì)到。每頓餐前的感恩手語操，由所有孩子共同完成，在熟悉的歌聲中共同做著熟悉的手語操，相信“大家庭”的理念已經(jīng)牢牢地固定在這群孩子的心中。這種制度基于現(xiàn)狀，也是為了促進(jìn)孩子們的團(tuán)結(jié)。

“不同”還在于每個(gè)孩子的背后都有一段屬于自己的過去。圍墻之外，人們并不真正了解學(xué)校里情況之復(fù)雜；圍墻之內(nèi)，學(xué)校的老師們對(duì)一些問題孩子也是頭疼不已。給孩子普及知識(shí)很容易，但要塑造一個(gè)孩子很難！這里的很多孩子曾經(jīng)都在社會(huì)上摸爬滾打，他們經(jīng)歷了太多社會(huì)的陰暗狡詐，也沾染了不少社會(huì)上的戾氣和惡行?？此茊渭冑|(zhì)樸的天使外表下隱藏著一個(gè)會(huì)時(shí)不時(shí)興風(fēng)作浪的“小惡魔”。

對(duì)于孩子的不足，我也不贅述，簡(jiǎn)單總結(jié)一下：部分學(xué)生急缺紀(jì)律意識(shí)，不懂尊重他人；分化嚴(yán)重，有好有差，應(yīng)該呈現(xiàn)橄欖形的學(xué)生比例呈現(xiàn)出三角形狀態(tài)，底部學(xué)生比較多；恃強(qiáng)凌弱嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)有很強(qiáng)的仇恨意識(shí)，不少男生遵從叢林法則，欺軟怕硬，更有飆臟話的孩子，辭藻不堪入目；陽奉陰違比較嚴(yán)重，不能助長(zhǎng)這種小人勢(shì)力在學(xué)生之間蔓延；缺少性別意識(shí)，也許是發(fā)型穿著區(qū)分度較低、缺少性別教育的原因，孩子們對(duì)性別區(qū)分度底，有時(shí)會(huì)做出不符合年齡的一些行為動(dòng)作。雖然，我條條框框列出了如上的問題，但列出問題的最終目的就是為了糾正，希望今后的支教團(tuán)隊(duì)和孩子們都能減少這些問題的發(fā)生，以下是我的一些潛析。

首先，3～6歲時(shí)，孩子進(jìn)入性器期。此階段兒童的興趣在于生殖器。這個(gè)時(shí)期對(duì)人格的健康發(fā)展極為重要。順利地解決這一時(shí)期的矛盾沖突可以使“超我”或良心得到發(fā)展并促進(jìn)性別行為的形成。若矛盾不能解決，以后就會(huì)產(chǎn)生許多行為問題，包括攻擊行為和各種性“偏離”，如裸露癖等。由于他們的父母不在身邊，老師應(yīng)該對(duì)處于這一時(shí)期的孩子給予一定的關(guān)注。

除了孩子自身的問題，還有幼兒園的書本并不適合這個(gè)年齡段的孩子閱讀。另外，我還看了每個(gè)教室后面的書籍，很多書的深度不適合這個(gè)年齡段的孩子閱讀。其中一些比較枯燥的，相對(duì)專業(yè)的書籍反而會(huì)打消孩子的閱讀興趣。基金會(huì)捐書一般會(huì)把某個(gè)出版社某個(gè)系列的一套書全都買來捐給學(xué)校，這些書有的適合這個(gè)年齡段，有的不適合，所以老師不妨精選一些書放在教室后面。雖然老師篩選的過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但這樣的閱讀才有意義。

另外，學(xué)校因當(dāng)適當(dāng)減少支教團(tuán)的支數(shù)，以保證每支支教團(tuán)的時(shí)長(zhǎng)。支教剛開始，孩子已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備送別的禮物，本該收獲許多感動(dòng)的支教，變成了例行公事。因?yàn)椴涣私馇懊娴闹Ы剃?duì)的教學(xué)情況，再加上暑期孩子們并沒有打算好好聽課，所以在我們開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)歷了相對(duì)漫長(zhǎng)的摸索過程，當(dāng)我們開始對(duì)這兒的教學(xué)得心應(yīng)手時(shí)，又要離開了。

最后，雖然很體諒學(xué)校的難處，但還是盡量少使用暴力。因?yàn)楸┝?huì)塑造一種觀念，解決問題的第一意識(shí)是暴力，而不是道德和法律。

所述皆為所念所想，但無論得失有多少，這段支教經(jīng)歷都會(huì)成為我生命中不可磨滅的獨(dú)特記憶，就像北京七、八月的大太陽暖暖的，耀眼著。

作者簡(jiǎn)介：

趙靜宇，蔣天懌，石奕楠，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)。