摘 要：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的大量需求等原因下，促使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在如今中職課堂當(dāng)中逐漸成了一門十分注重于基礎(chǔ)實(shí)踐的課程。但由于計(jì)算機(jī)在當(dāng)今開放的教學(xué)環(huán)境下，仍然屬于一門比較新穎的課程，無法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效融合，因此，便導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率低下的一系列問題，所以，本文針對(duì)這一教學(xué)問題，對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂中網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行了如下的一些探索實(shí)踐，希望能對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂做出有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)實(shí)踐

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)用性，以及中職院校培養(yǎng)基層技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展之初，便是以培養(yǎng)學(xué)生基于實(shí)踐操作的目標(biāo)為教學(xué)初衷的。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和禁錮，在教學(xué)方法上一直處于單一的“教與學(xué)”模式，因此，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一直得不到有效的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐操作能力的鞏固和增強(qiáng)也產(chǎn)生了較大的阻礙，所以，我們應(yīng)當(dāng)著重從改變課堂的教學(xué)方法這一方面入手，進(jìn)而才能在本質(zhì)上達(dá)到中職課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、 創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在中職計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們可以通過結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，進(jìn)而以巧妙的問題創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以在課堂的學(xué)習(xí)中更加積極自主地對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考和分析。而且，巧妙的問題導(dǎo)引，還能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容的主題更加明確清晰，使學(xué)生們的思維能夠在教學(xué)中得到有效利用，極大地提高了學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如：我在課堂中對(duì)數(shù)據(jù)鏈路層的功能及其作用進(jìn)行講解時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維動(dòng)向，激發(fā)起學(xué)生們?cè)谡n堂中的求知欲，使學(xué)生們可以帶著極強(qiáng)的目的性去進(jìn)行聽講，我便設(shè)計(jì)了如下一個(gè)有關(guān)鏈路層形象化而具體化的問題：

當(dāng)機(jī)器人A向機(jī)器人B發(fā)送一些數(shù)據(jù)時(shí)，一般情況下就是將數(shù)據(jù)通過線路進(jìn)行傳送，然后，當(dāng)機(jī)器人B收到后就會(huì)將這些數(shù)據(jù)取下來。但是，在傳送的這一中間環(huán)節(jié)中通信線路難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些辦法進(jìn)行此類問題的解決，你們知道是那些辦法嗎？

如此一來，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過這一問題的引導(dǎo)后，思維被牢牢的牽引和打開，而整節(jié)課程也由此得以順利展開，為學(xué)生們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。

二、 演示教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生們對(duì)其背后的原理進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時(shí)，演示教學(xué)便在課堂中展現(xiàn)了它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行是十分復(fù)雜的，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕胧箤W(xué)生們輕松地掌握和記憶是十分困難的，然而，如果我們通過一些模擬軟件對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的制作，進(jìn)而將內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的視頻演示方式向?qū)W生們展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到一目了然的效果，將對(duì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

例如：對(duì)于交換機(jī)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，我們可以采用一種叫做“Cisco packet tracer”的模擬軟件來制作出交換機(jī)的工作原理，用純動(dòng)畫的形式代替教材中的文字內(nèi)容。如：交換機(jī)中MAC地址表在形成過程中與不同節(jié)點(diǎn)之間有一個(gè)數(shù)據(jù)信息的交換過程，教材中文字的敘述和講解紛繁復(fù)雜，學(xué)生們理解起來顯得十分吃力，而利用模擬軟件進(jìn)行的演示教學(xué)，就能以直觀而具體化的方式將其背后的工作原理和過程清晰地顯示出來，從而幫助學(xué)生們能夠更加便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，極大地提升了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

中職計(jì)算機(jī)課堂最主要的教學(xué)形式就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)便是實(shí)現(xiàn)這一形式最主要的途徑之一。而且，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，還可以促使學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中有效地融入教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們能夠更加自主而靈活地進(jìn)行相關(guān)的操作實(shí)踐，從而在這一過程中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

例如：在進(jìn)行“對(duì)等網(wǎng)的組建”課程教學(xué)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生們對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)理論運(yùn)用的熟練度，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)組件安裝配置的實(shí)際操作能力，我便在課堂中安排了如下的實(shí)踐任務(wù)：

將若干臺(tái)計(jì)算機(jī)組成同一個(gè)工作組，且相互之間可以共享硬盤、打印機(jī)以及應(yīng)用程序。

經(jīng)過這一任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生們操作起來的自主性和目的性也變得明確，學(xué)生們對(duì)應(yīng)著任務(wù)的布置，不僅對(duì)設(shè)計(jì)IP地址、統(tǒng)一計(jì)算機(jī)名稱和工作組、打印機(jī)共享名稱等一系列的操作過程，還同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)連通性及其故障測(cè)試的步驟做了詳細(xì)的文字方案，極大地促進(jìn)了自身對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的挖掘和鞏固，為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐教學(xué)，我們首先應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變，其次才能在教學(xué)方法上有所突破和創(chuàng)新，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們克服學(xué)習(xí)過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主積極性，使學(xué)生們能夠更加快速地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)亮巖，山東省青島市，青島市城陽區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校。