陸華

【摘 要】本文論述高中藝術(shù)課程的教學(xué)開展，以《春江花月夜》音樂欣賞課為例設(shè)計高中藝術(shù)教學(xué)的流程，提出多學(xué)科互動與知識整合、實施情感教育培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、運用現(xiàn)代教育技術(shù)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、從課內(nèi)走向課外創(chuàng)設(shè)展示才能的大舞臺等教學(xué)措施，提高高中藝術(shù)教育課程的教學(xué)效率與效果。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞? 藝術(shù)教育? 課程整合

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0123-02

長期以來，高中藝術(shù)教育課程教學(xué)更多地重視知識的傳授與灌輸，忽視對學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、情感等方面的培養(yǎng)。以教師為中心的封閉、僵化的課堂教學(xué)泯滅了課堂的活力與新鮮感，以至于學(xué)生無法專注于課堂，對開設(shè)的課程不感興趣，教師也無法感受到“授之以漁”的快樂。因此，有必要改造與創(chuàng)新高中藝術(shù)課堂教學(xué)。本文從欣賞民族管弦樂《春江花月夜》這一課例來分析高中藝術(shù)課程的教學(xué)方法。

一、《春江花月夜》教學(xué)流程及設(shè)計意圖

（一）教學(xué)目標(biāo)。運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解民族管弦樂《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)審美價值，學(xué)習(xí)“魚咬尾”“換頭合尾”傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生能獨立或合作探究作品的美感因素，并進(jìn)行表達(dá)。

（二）教學(xué)過程。具體如下：

1.音畫導(dǎo)入提出問題。教學(xué)導(dǎo)入是從一幅中國山水畫開始，有《春江花月夜》樂曲中描繪的意境，播放了事先剪輯好的不同風(fēng)格音樂小片段，提出關(guān)鍵問題“像這樣的意境配上什么樣的音樂合適呢？”當(dāng)《春江花月夜》的旋律響起時，學(xué)生異口同聲叫道：“這首最合適！”從而導(dǎo)入新課教學(xué)。

設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循了趣味性和針對性原則，運用音畫結(jié)合，起到“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

2.了解作品。學(xué)生點擊教師課前精心挑選的已經(jīng)鏈接到本課主頁的一些專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，也可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行搜索，快速瀏覽初步了解作品。

設(shè)計意圖：信息技術(shù)一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了演示和瀏覽的工具，更為學(xué)生提供了自主探索的空間。

3.探究活動。具體如下：

活動 1 ——? 學(xué)習(xí)“魚咬尾”音樂創(chuàng)作手法。

（1）熟悉主題音樂，分析樂曲結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過視唱、分析樂譜，討論總結(jié)得出“魚咬尾”音樂結(jié)構(gòu)特點。

（2）歌曲詩歌欣賞，學(xué)科知識融合。哼唱有著“魚咬尾”音樂特點的歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞文學(xué)作品中帶有類似特點，運用“頂針”修飾手法詩歌與兒歌。

設(shè)計意圖：把音樂與其他學(xué)科知識融會貫通，開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生欣賞美、感知美的音樂素養(yǎng)和綜合能力。

活動 2 ——? 學(xué)習(xí)“換頭和尾”音樂創(chuàng)作手法。

（1）聽辨“江樓鐘鼓”“月上東山”兩個段落。聽畢，讓學(xué)生在電腦上回答問題：“每段樂曲的頭尾有什么異同？”學(xué)生答題的準(zhǔn)確率教師能從后臺掌握。學(xué)生各抒己見，“換頭和尾”問題得到圓滿解答，課堂氣氛非?；钴S。

（2）完整傾聽作品。欣賞前布置考題：“整首樂曲有幾段合尾？”隨后播放自制《春江花月夜》MV。學(xué)生邊聽邊想—— 徜徉在波光粼粼的申江邊。欣賞完后在電腦上答題并提交，教師公布正確答案。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代教育技術(shù)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，任務(wù)驅(qū)動敦促學(xué)生主動探究，使學(xué)生有了合作、質(zhì)疑、交流、成功等多方面的情感體驗。

活動 3 ——? 運用“魚咬尾”，開展音樂創(chuàng)作。

各學(xué)習(xí)小組合作完成 8 小節(jié)旋律創(chuàng)作。提交作品，小組代表演唱作品，教師伴奏，評出最喜歡的作品。

設(shè)計意圖：學(xué)以致用，音樂實踐能提高學(xué)生感知美崇尚美的能力。

（三）總結(jié)與延伸。學(xué)生談聽后感，教師適時夸贊，激發(fā)學(xué)生對祖國大好山河、民族音樂的熱愛之情。布置課后聽賞作業(yè)。

二、高中藝術(shù)課程教學(xué)的策略

（一）課程整合，多學(xué)科的互動與知識的整合。目前中小學(xué)采用的都是分科教學(xué)，各科教師以本學(xué)科為中心，學(xué)生學(xué)到的是缺乏內(nèi)在聯(lián)系的、局部的、片面的知識，聯(lián)想空間受到限制，而“多學(xué)科整合”就解決了這個問題。例如在《春江花月夜》中，導(dǎo)入時欣賞中國山水畫，音畫結(jié)合藝趣盎然;學(xué)習(xí)“魚咬尾”創(chuàng)作手法時，結(jié)合文學(xué)作品“頂真”修飾手法;同時把音樂課堂搬到了學(xué)校電腦機房，人機互動。這種教學(xué)方法以音樂課堂主題為統(tǒng)領(lǐng)，將美術(shù)、語文、信息等多學(xué)科聚合起來，彼此成為重要的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)效率與效果，達(dá)到了“1+1>2”的目的。

柳州鐵路第一中學(xué)美術(shù)教師鄧志繪在講授《寫意梅花畫法》時，從聽詩猜謎導(dǎo)入，把梅花寫意畫與詩詞中描寫的梅花傲雪的品質(zhì)結(jié)合講述，詩畫輝映，學(xué)生被深深地吸引了。音樂教師徐越給學(xué)生講述《音樂的元素構(gòu)成》時，特意選擇以第二次世界大戰(zhàn)時期為背景的樂曲為主線，從“戰(zhàn)爭的殘酷—人民的反抗—戰(zhàn)爭中的歌聲”展開教學(xué)，沉重而悲傷的二戰(zhàn)歷史融入音樂知識教學(xué)中，學(xué)生掌握牢固知識的同時也牢記了這段歷史。

這些嘗試都是以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，對其他學(xué)科進(jìn)行了橫向比較和縱向瀏覽，正如全人教育強調(diào)科際間的整合學(xué)習(xí)，只有透過學(xué)科之間的互動、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開拓新知識的學(xué)習(xí)與研究問題視野。

（二）情感教育，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，也是心靈碰撞的過程。教師對學(xué)生的情感滲透，以及教學(xué)內(nèi)容和方式對學(xué)生的情感教育，在塑造學(xué)生健全人格和完善其思維方式上都起著不可低估的作用。例如在《春江花月夜》教學(xué)中，教者秉持一貫溫暖親切、循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生開展各種探究活動，學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予熱情的鼓勵，得到的回報是學(xué)生以更飽滿的熱情投入了學(xué)習(xí)。

同時，由于課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的載體，而挖掘其中的情感因素，并通過教育情境感染學(xué)生，使之獲得真實的情感體驗也是非常必要的。《春江花月夜》把如何欣賞民族音樂的方法及傳承民族文化的理念貫穿始終，課堂小結(jié)由學(xué)生談感受，暢所欲言表達(dá)了對祖國的大好山河、民族音樂文化無限贊美與熱愛。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)運用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究?，F(xiàn)代教育技術(shù)能生動形象地提供與學(xué)生生活相聯(lián)系的材料，拓展學(xué)生思維想象的空間，其獨有的交互性更能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提供得天獨厚的平臺。例如在《春江花月夜》教學(xué)中，教者把音樂課堂搬到了學(xué)校電腦機房，按照教學(xué)設(shè)計與需求課前完成學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作及視頻剪輯，課堂上，學(xué)生自主瀏覽，網(wǎng)上完成課堂測評，并且可以反復(fù)欣賞《春江花月夜》MV 作品。再如柳州鐵路第一中學(xué)舞蹈教師吳杰，為上好《民間民族舞蹈》這節(jié)課，親自到瑤寨拍攝舞蹈微視頻，課堂上播放給學(xué)生觀賞，學(xué)生身臨其境地感受到了民族舞蹈的魅力，激發(fā)了他們熱情主動地參與課堂教學(xué)活動?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)以直觀與交互的方式傳遞教學(xué)信息，改變單一的教與學(xué)模式，能有效地為課程改革服務(wù)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

（四）從課內(nèi)走向課外，創(chuàng)設(shè)展示才能的大舞臺。中學(xué)的藝術(shù)教育包括課堂教學(xué)和課外活動兩個方面，前者是實施音樂教育的主要途徑，后者是前者的延續(xù)、補充和提高。在《春江花月夜》教學(xué)中，課后作業(yè)就要求學(xué)生聽賞中國十大古曲，例如柳州鐵路第一中學(xué)趙國慶老師為高二學(xué)生開設(shè)了合唱課，為讓每個學(xué)生都能從幕后走到臺前，學(xué)校舉辦了一年一度的合唱節(jié)，要求每個班級全員參加。吳杰老師為高一學(xué)生開設(shè)了舞蹈課，學(xué)校每年都舉辦舞蹈大賽。諸如此類，根據(jù)課程設(shè)置的特點學(xué)校有針對性地開展藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試勇于表現(xiàn)，并且能樂在其中。音樂教育從課堂走向課外，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和途徑，體現(xiàn)了“全人教育”的核心理念，即關(guān)注人的內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng)。