黃躍躍

摘 要?現(xiàn)階段，在信息化不斷發(fā)展的“信息社會(huì)”大背景下，我國(guó)教育積極應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并且取得了很大的成效。信息化出現(xiàn)，不僅讓當(dāng)下的教學(xué)課堂煥發(fā)新色彩，同時(shí)在課堂的教學(xué)效率得以提高。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為信息化可以助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，所以將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談一談信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)如何從多角度實(shí)行創(chuàng)新活動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠在信息化的融入下，展現(xiàn)新魅力。

關(guān)鍵詞?信息化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0008-01

信息化教學(xué)雖然已經(jīng)與我國(guó)當(dāng)下的教學(xué)課堂緊密結(jié)合，并且展現(xiàn)了一定的生命力。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。譬如過(guò)分的將信息技術(shù)作為展示教學(xué)的工具或者傳統(tǒng)教學(xué)模式的工具，仍然沒(méi)有跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)的舒服，也沒(méi)有挖掘信息技術(shù)在實(shí)施教學(xué)中其他方面的功效，所以導(dǎo)致其有效性并沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教師要想靈活利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，就必須致力于將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深度的融合，只有融合，才能夠創(chuàng)新。

一、利用信息技術(shù)，選取合適課件，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

課件是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一大工具，也是信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的一種表現(xiàn)形式。雖然目前互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)教學(xué)課件十分豐富，但符合教學(xué)實(shí)際需要和教材需要的課件并不多，所以這就要求教師必須合理的選取有關(guān)的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，才能夠從這一點(diǎn)發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。

（一）精心搜索有關(guān)課件

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的引擎搜索功能，結(jié)合自己的教學(xué)需要選取具有“外在美”、“內(nèi)在美”的課件。同時(shí)可以建立課件資源庫(kù)，將合適的課件納入其中，進(jìn)行合理的篩選，以在需要時(shí)合理應(yīng)用。

（二）自制課件

一些課件可能內(nèi)容繁瑣，又可能偏于美化，所以教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要來(lái)精心制作有關(guān)的課件。這就要求教師要學(xué)會(huì)掌握基本的PowerPoint、Authorware等課件制作技術(shù)，能夠讓課件在精美、有趣的基礎(chǔ)上，內(nèi)容十分貼切學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要，在“簡(jiǎn)包裝”、“精內(nèi)容”下制作出符合教學(xué)需要的教學(xué)課件。

二、利用信息化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

信息化背景下的我國(guó)教育界出現(xiàn)了多種多樣的新式教學(xué)方法，這些教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，更是教師進(jìn)行教學(xué)變革的一種手段。結(jié)合信息化的需要，筆者在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)采用以下幾種教學(xué)方法，如微課教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、生活化教學(xué)法等等。這些教學(xué)方法不僅能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，合理化教師和學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

（一）微課教學(xué)法

微課教學(xué)法是信息技術(shù)與教學(xué)課堂相融合之中最為突出的一種新式教學(xué)模式，它能夠讓固定的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，滿(mǎn)足學(xué)生移動(dòng)式學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究和思考。

但同時(shí)微課教學(xué)法也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師能夠深入剖析教材重難點(diǎn)，同時(shí)要能夠合理掌握各種錄屏軟件，制作出滿(mǎn)足教學(xué)需要的微課視頻。

（二）生活化教學(xué)法

新課改下要求數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相對(duì)接，以確保學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行合理的對(duì)接。這就要求教師要積極的搜索有關(guān)的生活中的案例，甚至可以利用多媒體、信息技術(shù)等模擬生活中的實(shí)際情境，將學(xué)生帶入其中進(jìn)行教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《幾何圖形初步》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，教師可以為學(xué)生先動(dòng)態(tài)的展示生活中有關(guān)的立體幾何圖形，包括帳篷形似三棱柱，金字塔形似三棱錐等等。學(xué)生能夠更好的理解教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，也能夠用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的現(xiàn)象。

三、及時(shí)溝通和交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)

之所以在初中階段有些學(xué)生開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是因?yàn)槿鄙俸徒處煹慕涣?，在逐漸的和教師遠(yuǎn)離下喪失了學(xué)習(xí)自信心。所以教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)公開(kāi)、平等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，在該平臺(tái)上教師提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生能夠自我選擇。同時(shí)可以滿(mǎn)足學(xué)生和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，既可以讓學(xué)生匿名的提出一些建議，也可以讓家長(zhǎng)登錄客戶(hù)端和教師進(jìn)行及時(shí)的交流，以讓家長(zhǎng)能夠密切配合教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在溝通與交流下，師生關(guān)系得以密切，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也更容易被學(xué)生所接受。

四、結(jié)束語(yǔ)

可以說(shuō)信息化的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨改革的新契機(jī)。教師越想突破當(dāng)下的教學(xué)模式，就越要靈活的利用信息技術(shù)。多途徑、多方法的信息技術(shù)能夠作為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂構(gòu)建的一大武器，關(guān)鍵在于教師能否運(yùn)用合適方法掌握這一大武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫付象.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用探析[J].中華少年，2018（27）.

[2]郭盛詳.談初中數(shù)學(xué)賈傲雪中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].才智，2018（23）.

[3]梁書(shū)彥.簡(jiǎn)談教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（72）.