摘 要：農村教育問題一直都是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。由于農村經濟發(fā)展水平較低、教學效率和教學水平也不足。在農村的小學音樂課堂中，器樂教學存在很大的局限性。為了能夠提升小學音樂教學的效率，農村小學音樂課堂教學要將器樂教學融合到課堂教學當中，克服器樂教學在小學音樂課堂教學中的問題，使得農村小學的學生們能夠在德智體美等方面得到全面的發(fā)展。

關鍵詞：農村小學；音樂課堂；器樂教學；構思

近些年來，隨著我國教育體制不斷改革，農村小學音樂課堂中器樂教學得到了重視和發(fā)展。為了能夠促進農村小學生們全面、健康的發(fā)展，在小學音樂課堂教學中融合器樂教學，使得小學生們能夠更好地學習音樂、掌握音樂，提升農村小學音樂課堂的教學效率和水平。

一、 器樂教學的概念及教學意義

器樂教學主要是指完全運用樂器來演奏的教學。器樂教學與聲樂教學相互對立，各有千秋。一般來說，器樂教學的樂器主要有各種銅管樂器、木管樂器、弦樂器和打擊樂器。在農村小學音樂教學活動中，將器樂教學融合在音樂教學課程當中，能夠拓展農村小學生們學習音樂的范圍，豐富農村小學生們學習音樂的資源，讓農村小學生們能夠更加有效地將掌握器樂的學習特征。通過在農村小學音樂課程中融入器樂教學，能夠激發(fā)小學生們學習音樂的興趣和激情，還能夠活躍農村小學音樂課堂的教學氛圍，使得小學生們能夠將理論教學與實際器樂相結合，提升農村小學音樂課堂的教學效率，縮小農村與城市的教學差距，不斷培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、 器樂教學在農村小學音樂教學課堂中存在的不足

由于農村小學經濟條件和學校規(guī)模有限，器樂教學在農村小學音樂教學課堂中會受到很多主客觀因素的影響，制約了農村小學音樂課程教學效率的提升。農村小學音樂教學條件落后，教學運用的樂器也是十分有限，再加上農村小學的師資條件有限，很多小學音樂老師的教學水平和教學素養(yǎng)并不高，不能夠將器樂教學充分地融合到農村小學音樂課堂教學當中。這些條件和問題都限制了農村小學音樂教學效率和質量的提高，也不能調動小學生們學習音樂的積極性和創(chuàng)造性，不利于農村小學生們音樂知識的理解和掌握，也不能夠有效地提高農村小學生們的音樂素養(yǎng)。

三、 器樂教學在農村小學音樂課堂的運用方法

為了能夠將器樂教學運用在農村小學音樂課堂當中，逐步克服農村小學音樂教學中的各種問題，逐步提升小學音樂課程的教學效率，下面對器樂教學在農村小學音樂課堂教學運用方法進行研究：

（一） 完善農村小學音樂教學的設施和條件

由于農村經濟發(fā)展水平有限，小學音樂教學的條件也有限。為了能夠將器樂教學在農村小學音樂課堂中運用，就要加大對農村小學音樂教學經費的投入，不斷完善農村小學音樂教學的設施，提高農村小學音樂教學的條件，為農村小學音樂教學添設更多的器樂，為器樂教學在農村小學音樂課堂上的運用提供經濟基礎和必要條件，從而有利于提高器樂教學在農村小學音樂課堂的教學效率和水平。

（二） 完善農村小學音樂教學的師資隊伍

現有農村小學音樂老師的教學水平和教學素質都十分的有限，為此，農村小學要不斷完善音樂教學的師資隊伍，農村小學可以聘請具有音樂專業(yè)素質的老師進行農村音樂器樂的教學。與此同時，農村小學也要重視對農村小學音樂老師的培養(yǎng)，重視農村小學音樂課程的教學，可以定期邀請音樂教學方面的專家和教授來對農村小學音樂教師進行專業(yè)化的培訓，可以通過實際案例和現場演練器樂，以此來不斷提升農村小學音樂老師的教學水平和教學素質，使得小學音樂老師能夠更好駕馭樂器，更好地將器樂教學運用在農村小學音樂教學當中，帶動農村小學生們更好地學習器樂、學好器樂。

（三） 創(chuàng)造多樣化的教學情境，豐富農村小學音樂教學方法

目前，由于農村教學條件落后，音樂教學模式和方法也比較落后，根本不能夠促進農村小學生們更好地學習器樂。因此，農村小學音樂老師要打破常規(guī)，破除傳統(tǒng)的教學方法，通過創(chuàng)造多樣化的教學情境來不斷豐富農村小學音樂教學的模式和方法，活化農村小學音樂教學的氛圍。在農村小學器樂教學過程中，可以將農村小學器樂理論教學與實踐教學相結合，而已選擇大家熟知的流行歌曲作為音樂標底，然后運用相應的器樂來輔助教學，將音樂與器樂進行有效的結合，這樣能夠大大地激發(fā)農村小學生們學習音樂的興趣和積極性。農村小學通過購置木魚、鈴鼓、三角鐵等樂器，為農村小學生們的音樂課程實踐提供強有力的物質基礎，能夠讓農村小學生們在快樂中學習器樂，在器樂教學中獲得快樂。此外，農村小學器樂教學的方式和方法要多樣化，農村小學可以通過舉辦多樣化的器樂教學活動，建立一些器樂教學團隊，如鼓號隊、口琴隊、鑼鼓隊等，給農村小學生們創(chuàng)造更多與樂器接觸的機會，讓農村小學生們在實踐中掌握器樂知識，與此同時，通過器樂教學活動的多樣化，使得農村小學生們在學習器樂教學方面更富有激情和動力，充分調動農村小學生們發(fā)揮出他們的主觀能動性，積極主動地去學習器樂，掌握器樂知識，提升農村小學器樂教學的效果和水平，促進農村小學音樂教學效率的提升。

四、 結束語

綜上所述，在現代化的小學音樂教學活動中，器樂教學依然是其必不可少的內容。而由于農村經濟條件有限，農村小學的辦學條件不足，教學設施比較落后，教學模式和方法比較傳統(tǒng)，教學師資隊伍比較薄弱，這都限制了農村小學音樂教學效率的提高。通過加大對農村教育設施的投入，壯大農村音樂教師的師資隊伍，不斷創(chuàng)新多樣化的教學模式和方法，豐富農村小學器樂教學的氛圍，提高農村小學生們的學習興趣，促進農村小學生們向著德智體美方向全面發(fā)展。

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作者簡介：

謝小虎，四川省南充市，四川省南充市南部縣碾盤鄉(xiāng)小學。