摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高考制度發(fā)生了改變，更注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在高中思想政治課程中，如何適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)體制改革，使學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究能力，就成為教師所思考的問題。在本文中，我們將從新高考背景入手，探索高中參與式課堂實(shí)踐模式的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治參與式課堂；新高考模式；設(shè)置目標(biāo)；小組合作；重點(diǎn)突破

新課改背景下，高考政策也發(fā)生了變化，改編了傳統(tǒng)文理科分開的考試策略，實(shí)行“語文+數(shù)學(xué)+英語+綜合”的考試形式，旨在打破文理科對(duì)于學(xué)生的束縛，讓學(xué)生能夠發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，以興趣愛好為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的首要條件。在此基礎(chǔ)上，思想政治課堂教學(xué)也應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展為首要目標(biāo)，積極構(gòu)建參與式課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。

一、 設(shè)置目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)

參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，從自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平入手，通過自學(xué)的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師作為引導(dǎo)人員，具備輔助的智能，幫助學(xué)生走上通往思想政治知識(shí)的正軌。因此，教師在課前可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，明確學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《文化對(duì)人的影響》這節(jié)課的時(shí)候，我先對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)問題：“每個(gè)人的人生都只有一次，那讓我們思考一下，如果可以選擇，你想讓你的一生如何度過？”學(xué)生們經(jīng)過思考，寫出了自己的答案。我又提出了一個(gè)問題：“不同的人對(duì)于人生的態(tài)度和想法是不同的，相信全班基本上沒有答案一致的同學(xué)，這與我們每個(gè)人的觀念有著一定的影響，文化在個(gè)人的發(fā)展過程中，能夠影響人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，同學(xué)們請(qǐng)閱讀本課的內(nèi)容，并思考，文化對(duì)于每個(gè)人都有什么樣的影響。”通過我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和對(duì)學(xué)生的提問，學(xué)生明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式找到答案，完成教學(xué)任務(wù)，從而使自己成為課堂活動(dòng)的主人翁。

二、 小組合作，引發(fā)學(xué)生探究

新課改背景下，很多學(xué)科教學(xué)中都采用了合作探究的模式，讓學(xué)生以小組的形式，通過合作的方式完成教學(xué)中的任務(wù)，在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)小組成員實(shí)踐能力的提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容探究的過程中，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多彩的消費(fèi)》這節(jié)課的時(shí)候，我將學(xué)生前后四人分為一組，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)小區(qū)鄰居的節(jié)假日消費(fèi)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，并寫出簡(jiǎn)要的消費(fèi)報(bào)告。在獲取任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)四名成員的工作任務(wù)進(jìn)行了分配，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)選擇消費(fèi)者，有的負(fù)責(zé)整理相關(guān)理論，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備調(diào)查問卷。經(jīng)過小組合作之后，學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用竦南M(fèi)水平有了一定的了解，并快速掌握了課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了探究能力的提升。通過在思想政治教學(xué)中采用小組合作方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的身份，將自己變成知識(shí)的獲取者，而不是被動(dòng)接受者，從而引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步探究和發(fā)展。

三、 重點(diǎn)突破，幫助學(xué)生提升

在思想政治課程中，存在著一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候很難對(duì)這些重點(diǎn)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索，影響了學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握。教師在滿足學(xué)生參與教學(xué)愿望的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生點(diǎn)明教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)突破教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多的思想政治知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《文化創(chuàng)新的途徑》這節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為理解文化創(chuàng)新的途徑，并促進(jìn)傳統(tǒng)文化與外來文化的融會(huì)貫通，在文化創(chuàng)新中杜絕錯(cuò)誤傾向。學(xué)生已經(jīng)具備了較好的邏輯思維能力，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于文化創(chuàng)新缺乏透徹的了解。我為學(xué)生展示了《舌尖上的中國(guó)》的宣傳片，讓學(xué)生在觀看的過程中，注重發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，并思考這個(gè)視頻中，采用了哪些文化創(chuàng)新的方法。學(xué)生對(duì)于美食中蘊(yùn)含的中國(guó)文化非常感興趣，并討論當(dāng)?shù)靥厣朗?，主?dòng)探究美食與當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)系，并對(duì)一些外來小吃、菜系進(jìn)入本地市場(chǎng)的情況進(jìn)行了討論。在觀看、討論完《舌尖上的中國(guó)》之后，學(xué)生對(duì)于文化創(chuàng)新有了透徹的了解，并結(jié)合教材中的知識(shí)，進(jìn)一步感受了文化創(chuàng)新的重要性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人才選拔的形式也呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，高考形式的創(chuàng)新和改革為所有教師敲響了警鐘。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，唯有具有個(gè)性、具有自主探究能力的學(xué)生，才是社會(huì)發(fā)展所需要的人才，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采用參與式的實(shí)踐模式，讓學(xué)生能夠從自己的需求入手，主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，完成教師提出的教學(xué)目標(biāo)，采用小組探究的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王興敏，四川省樂山市，四川省夾江中學(xué)校。