田稷 閆歆麗 陳雪冬

【摘要】在國內(nèi)外大力推行導(dǎo)師制的環(huán)境下，本文以解決本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的現(xiàn)象為目標(biāo)，以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，運用問卷調(diào)查的方法，通過對導(dǎo)師指導(dǎo)論文的各方面和影響論文寫作質(zhì)量的各種因素做相關(guān)性的研究，為指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文的環(huán)節(jié)上指明指導(dǎo)的方向和方法，明確導(dǎo)師指導(dǎo)論文的角色定位和具體職責(zé)權(quán)限，優(yōu)化導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和指導(dǎo)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變導(dǎo)師的教學(xué)觀念，完善和改進本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)機制，探索提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的策略和途徑。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；提高策略

【作者簡介】田稷（1987-），女，漢族，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)；閆歆麗（1984.06-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)；陳雪冬（1988.12-），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，碩士，實驗師，研究方向：信息管理。

【基金項目】內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目，基于本科生導(dǎo)師制模式對本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高策略的探討（NYJXGG2016035）。

一、概述

本科畢業(yè)論文是對本科學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就和自身的能力素質(zhì)的綜合性考察，也是對一所學(xué)校、一個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的全面檢查。但是近年來，近年來，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑的趨勢，很多院校對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)都不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式，影響了整體的教學(xué)管理，成為提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，因此，如何提高畢業(yè)論文的質(zhì)量已經(jīng)成為一個刻不容緩的課題。

隨著我國普通高校本科生素質(zhì)的普遍提高，越來越多的高校實行了本科生導(dǎo)師制。在國外，英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)是最早實施導(dǎo)師制（tutorial system）的學(xué)校。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國牛津、劍橋等高校在本科生中推廣實施本科生導(dǎo)師制。鑒于牛津大學(xué)導(dǎo)師制的成功實施在世界范圍產(chǎn)生了很大的影響，美國很多研究型大學(xué)也開始仿照牛津大學(xué)實施本科生導(dǎo)師制，其中，哈佛大學(xué)也是美國歷史上最早實施本科生導(dǎo)師制的大學(xué)。由此可見，國外導(dǎo)師制已經(jīng)具有特別悠長的發(fā)展歷史，從理論和實踐上都已經(jīng)相對比較完善。在國內(nèi)，從上世紀(jì)三十年代開始便開始了有關(guān)本科生導(dǎo)師制的理論研究，但是大力發(fā)展導(dǎo)師制是在近幾年開始的。目前對本科生導(dǎo)師制的研究主要著眼于探討本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵和外延、比較國內(nèi)外本科生導(dǎo)師制的歷史發(fā)展變革以及實施的重要性和必要性等方面，并沒有涉及關(guān)于導(dǎo)師制的具體實施辦法和對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體影響。

本文主要以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院本科生導(dǎo)師制為例，探討基于導(dǎo)師制的模式探索提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略，完善和改進本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)機制，加強對畢業(yè)論文的監(jiān)督檢查，科學(xué)規(guī)范論文寫作流程，保證畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量，從而優(yōu)化教學(xué)整體質(zhì)量，為進一步規(guī)范本科生導(dǎo)師制相關(guān)職責(zé)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度提供科學(xué)的理論與實踐依據(jù)。

二、案例背景

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院對本科生實行“導(dǎo)師一貫制”，要求導(dǎo)師要專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、心理疏導(dǎo)以及畢業(yè)論文撰寫等工作。而目前導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生各項工作方面存在一些問題，例如在指導(dǎo)論文的環(huán)節(jié)上，導(dǎo)師提供的指導(dǎo)是否符合學(xué)生的需求，導(dǎo)師應(yīng)該如何通過正確的指導(dǎo)方式，促進學(xué)生完成優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文等。

三、理論依據(jù)

根據(jù)Pajares 和 Johnson的研究，影響寫作質(zhì)量的因素包含有1.寫作者對寫作這項工作所持的態(tài)度，即寫作者認(rèn)為撰寫文章的工作是否有價值、寫作能否對他自身有所提高等，2.對寫作的投入，也就是指寫作者投入的時間長短、精力多少等，3.對寫作的自我效能感，即寫作者對完成作品的信心和要求，以及認(rèn)為自己完成的作品是否優(yōu)異等。根據(jù)這個理論，我們制作了調(diào)查問卷對內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院2017屆畢業(yè)生做了調(diào)查。問卷分為兩部分：第一部分考察學(xué)生撰寫論文的狀態(tài)，包含3個維度，共計13道題目，第二部分調(diào)查導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)情況，包含指導(dǎo)時長、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)頻率、聯(lián)系方式、導(dǎo)師的要求五個方面。

四、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷回收情況比較樂觀，有效問卷達到95%以上。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對導(dǎo)師指導(dǎo)論文寫作的情況的五個方面和學(xué)生撰寫論文的狀態(tài)的三個維度使用SPSS工具做了交叉的相關(guān)性分析，得到共計15組數(shù)據(jù)如表一所示。

根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析，可以推斷出：1.導(dǎo)師對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作開展時間越早，次數(shù)越多，學(xué)生則認(rèn)為論文寫作對自己的學(xué)習(xí)越有價值，對待論文寫作工作越認(rèn)真，態(tài)度越端正，所投入的時間、精力也越多。2.導(dǎo)師對所指導(dǎo)的學(xué)生要求越高，越嚴(yán)格，所提的要求越具體，學(xué)生對論文寫作付出的時間和精力越多，對完成論文寫作越有自信，對自己的要求和期望值也更高。3.導(dǎo)師與學(xué)生聯(lián)系時所使用的方式有微信、QQ、電子郵件、電話、面對面交流等，但所采用的交流方式與學(xué)生寫作論文的狀態(tài)無關(guān)，對其并不產(chǎn)生影響。4.導(dǎo)師對學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)所側(cè)重的方面和內(nèi)容對學(xué)生的寫作狀態(tài)也有影響：在文章選題和研究方法方面受到導(dǎo)師重點指導(dǎo)的學(xué)生，對待論文寫作的態(tài)度更端正、認(rèn)真，認(rèn)為論文寫作有價值；在文章語句、文章選題和研究方法接受重點指導(dǎo)的學(xué)生，對論文寫作投入的時間和精力更多；在文獻查詢和文章結(jié)構(gòu)受到側(cè)重指導(dǎo)的學(xué)生，對完成論文寫作工作更有信心，對自己的要求和期望值越高。

因為導(dǎo)師的指導(dǎo)與影響學(xué)生的論文寫作質(zhì)量的因素有相關(guān)性，所以導(dǎo)師的指導(dǎo)也間接地對畢業(yè)生論文的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。根據(jù)我們對調(diào)查結(jié)果的分析可以看出，在導(dǎo)師對論文指導(dǎo)的各方面采取一定的措施和方法，對論文質(zhì)量的提升會有一定的幫助。

五、建議和意見

根據(jù)以上的分析和結(jié)果，為了能更好的運用導(dǎo)師制來提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，我們對參與論文指導(dǎo)的導(dǎo)師和管理者提出以下五點建議：

1.盡早布置任務(wù)，多次聯(lián)系學(xué)生。因為導(dǎo)師的指導(dǎo)時長和指導(dǎo)次數(shù)都會對論文的質(zhì)量產(chǎn)生影響，首先，我們建議導(dǎo)師盡量早期與學(xué)生探討關(guān)于論文寫作的任務(wù)。例如，導(dǎo)師可以在學(xué)生二年級或三年級時，對論文寫作的任務(wù)做一個大概的介紹，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留意自己感興趣的話題和內(nèi)容。其次，在指導(dǎo)的過程中，導(dǎo)師應(yīng)盡量有規(guī)律的和學(xué)生保持經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，以便更好的了解學(xué)生的每一步的進展。

2.進行詳細(xì)安排，了解思想動態(tài)。在學(xué)生對論文寫作的工作有一定了解后，建議導(dǎo)師根據(jù)論文寫作的具體任務(wù)對學(xué)生的論文寫作進程進行詳細(xì)的規(guī)劃安排，以便對學(xué)生的實時狀態(tài)進行跟蹤了解。例如，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的方面或者計劃撰寫論文的選題范圍布置一些詳細(xì)的調(diào)研任務(wù)，或者指定一些相關(guān)的文獻和書記讓學(xué)生閱讀，定期檢查學(xué)生完成的情況，并根據(jù)學(xué)生實際完成的情況進行任務(wù)的調(diào)整。

3.分析學(xué)生狀態(tài)，實施差別指導(dǎo)。導(dǎo)師一般都是承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)的在職教師，所以導(dǎo)師自身并沒有足夠的精力和時間對每一位學(xué)生的論文寫作的每一個方面和內(nèi)容都進行無差別的詳盡指導(dǎo)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)不同的內(nèi)容方面對學(xué)生的寫作狀態(tài)有不同的影響。因此，建議導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的寫作狀態(tài)和其論文中出現(xiàn)的問題采取有差別的指導(dǎo)。

4.提出具體要求，明確導(dǎo)師責(zé)任。對于論文寫作這個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理者而言，應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的論文寫作要求和關(guān)于論文審核的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，以便導(dǎo)師根據(jù)這些要求和標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。例如，論文的合格標(biāo)準(zhǔn)是至少有一個參考文獻來自國外的圖書或期刊文章，這樣導(dǎo)師就可以有針對性的給學(xué)生布置一些國外的文獻去閱讀。另外，對導(dǎo)師的職責(zé)也需要作出明確的安排和要求。例如，明確規(guī)定論文初審的環(huán)節(jié)應(yīng)由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，初審應(yīng)當(dāng)包含文章結(jié)構(gòu)，論文的語言、語法等，這樣導(dǎo)師就明確了解在指導(dǎo)和審核的過程中的一些最基本的工作。

5.建立獎勵機制，完善管理模式。除上述建議外，導(dǎo)師制的整體運行還需要建立完善的獎勵機制和考核制度。例如，對導(dǎo)師的考核可以參照學(xué)生評估，導(dǎo)師自我評估和同行評估的綜合評估模式，保證考核結(jié)果的客觀性。對優(yōu)秀的指導(dǎo)老師給予一定的獎勵，以激發(fā)導(dǎo)師工作的積極性和創(chuàng)新性。

六、總結(jié)

綜上所述，導(dǎo)師對論文寫作的指導(dǎo)對論文質(zhì)量的提高和保證有一定的促進作用。要運用好導(dǎo)師制對論文質(zhì)量的影響，就應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生水平和寫作狀態(tài)調(diào)整導(dǎo)師的指導(dǎo)方式、指導(dǎo)頻率和指導(dǎo)內(nèi)容等方面。本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在很多院校推廣實施，具體的實施情況還有待進一步完善和提高，本文只對導(dǎo)師制指導(dǎo)的畢業(yè)論文進行了分析和探討，對導(dǎo)師制模式實施的研究還應(yīng)該進一步涉及到各個方面，以便對導(dǎo)師制整體的實施奠定有力的理論和實踐依據(jù)。

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