劉紫涵

【摘 要】本文主要以英文口語(yǔ)的訓(xùn)練法為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下教育改革發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，基于學(xué)生的角度深入分析與探討英文口語(yǔ)的訓(xùn)練法，旨在為高中學(xué)生提供學(xué)習(xí)英文口語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提升自身價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);優(yōu)勢(shì);訓(xùn)練

如今社會(huì)在不斷發(fā)展，教育內(nèi)容不斷更新，我已經(jīng)深深意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與價(jià)值。目前雖然許多高中學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性并深入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但許多同學(xué)在口語(yǔ)訓(xùn)練中仍未取得良好進(jìn)步與成效。筆者對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方法做了進(jìn)一步的總結(jié)與歸納，以下是我對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些分析與建議，提供參考。

1.英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)

基于學(xué)習(xí)和總結(jié)，我覺(jué)得高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)為語(yǔ)言發(fā)揮的作用，并不是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，比如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)“Whose book is this？”這句口語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在教師講述句子的含義及使用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找到主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，分析好句子成分，便于實(shí)際生活的應(yīng)用。第二，英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練要結(jié)合實(shí)際交流才能體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，例如在日常生活中學(xué)生自主問(wèn)候與思想交流，真正將英語(yǔ)口語(yǔ)落到實(shí)處。第三，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要以收集信息與探究問(wèn)題為主，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言知識(shí)，原因是這些信息與探究過(guò)程具有個(gè)性化，代表學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果。第四，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于一些知識(shí)檢驗(yàn)與猜測(cè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只關(guān)注英語(yǔ)問(wèn)題的答案，例如習(xí)題I hope that you and Bob can stop fighting and become good friends.______. If only Bob had the same idea.

A.My pleasure ? ?B.Its a pleasure

C.By no means ? D.By all means

學(xué)生在完成這道口語(yǔ)交際題時(shí)，可能只會(huì)考慮答案為D，意思是“一定，當(dāng)然可以”，在此期間學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?；谶@種情況，學(xué)生在活動(dòng)中就可以加深對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)關(guān)于“一定以及肯定”等知識(shí)的理解和應(yīng)用，并將英語(yǔ)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.高中學(xué)生英文口語(yǔ)訓(xùn)練方法

在高中階段進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，需嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)訓(xùn)練原則，避免英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)偏差。同時(shí)注意訓(xùn)練方法，制定訓(xùn)練方案，全面提高學(xué)生自身英文口語(yǔ)綜合素質(zhì)。

2.1英文口語(yǔ)訓(xùn)練原則

我認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練要遵循個(gè)性化原則、層層遞進(jìn)原則、系統(tǒng)性原則與科學(xué)性原則這四個(gè)方面。第一，個(gè)性化原則。在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，需嚴(yán)格依據(jù)自身個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)槊總€(gè)人性格特點(diǎn)與心理特點(diǎn)都不同，所以在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)不能采用同一訓(xùn)練方式，每位同學(xué)需切實(shí)按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)選用訓(xùn)練方法，比如較內(nèi)向的學(xué)生可以選擇大聲朗讀的方式進(jìn)行訓(xùn)練，該種訓(xùn)練方法不但能夠提高該名學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能幫助其打破內(nèi)心障礙，走出心理誤區(qū)，加強(qiáng)自信。為此，高中生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)一定要注意選擇適合自己的訓(xùn)練方法，以此來(lái)保證自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。第二，層層遞進(jìn)原則。可以說(shuō)，高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)繁雜且系統(tǒng)的過(guò)程，高中生在實(shí)際訓(xùn)練中，需從自己的需求入手展開(kāi)訓(xùn)練，徐徐圖之，不能著急將所有的口語(yǔ)知識(shí)都學(xué)會(huì)。一方面需要根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。另一方面，參照維果斯基的觀點(diǎn)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，從而加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。第三，系統(tǒng)性原則。在高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，需避免一味學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的狀況，而忽略其他英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如聽(tīng)力學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)以及詞匯學(xué)習(xí)等。英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)習(xí)要素間都相互影響，為此，在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，也需嚴(yán)格依據(jù)系統(tǒng)性原則，將口語(yǔ)訓(xùn)練與同英語(yǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)合到一起。另外，隨著新課改全面落實(shí)，在以后的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，還需在專業(yè)技能方面做到與能力素養(yǎng)和價(jià)值觀等方面有機(jī)融合。第四，科學(xué)性原則。高中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練需在科學(xué)理論的支撐下進(jìn)行。為此，無(wú)論是在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)開(kāi)展以前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是實(shí)際口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)或是課后作業(yè)布設(shè)方面皆需嚴(yán)格遵守口語(yǔ)練規(guī)律。在科學(xué)理論體系下，高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平才會(huì)提升到新高度。為此，在以后高中生需不斷提升自身道德素養(yǎng)與理論基礎(chǔ)，確?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的合理性，為高中生加強(qiáng)口語(yǔ)能力提供有利支持。

總而言之，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，需嚴(yán)格依據(jù)個(gè)性化、層層遞進(jìn)、系統(tǒng)性、科學(xué)性等原則，力爭(zhēng)為高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升做鋪墊。

2.2學(xué)生自主與他人用英語(yǔ)交流

高中學(xué)生因興趣愛(ài)好與性格特點(diǎn)存在差異性，以致于英語(yǔ)口語(yǔ)水平存在不同，使用英語(yǔ)口語(yǔ)能力也會(huì)不同。對(duì)于性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)的學(xué)生，其可以時(shí)常收到英語(yǔ)教師的肯定與表?yè)P(yáng)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，會(huì)更愿意使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情與思想，不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。性格沉悶、比較內(nèi)向的學(xué)生，其因害羞或不好意思，害怕被嘲笑與責(zé)怪，不敢積極用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法，逐漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。符合后者情況的高中學(xué)生，要嚴(yán)格要求自己，相信自己可以變得優(yōu)秀，主動(dòng)與他人交流互動(dòng)，克服畏懼心理。若是此種方法得不到改善，高中學(xué)生可以在緊張時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，做些運(yùn)動(dòng)或是想些其他事情消除膽小情緒，樹(shù)立使用英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。此外，高中學(xué)生也要增加自己與他人的交流機(jī)會(huì)，利用課余時(shí)間或者閑暇時(shí)間，與學(xué)生用英語(yǔ)交流，初級(jí)階段肯定會(huì)有溝通障礙，這時(shí)學(xué)生在講述英語(yǔ)之前可以在大腦中過(guò)濾一遍，注意英語(yǔ)口語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配與流暢性，以便于更加流利的與他人溝通與交流?；诖?，高中學(xué)生要想提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需主動(dòng)與他人溝通，長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)取得階梯性進(jìn)步。

2.3培養(yǎng)自身聽(tīng)與說(shuō)能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類學(xué)科，其以實(shí)際應(yīng)用為主。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是理解口語(yǔ)知識(shí)，還要將所學(xué)知識(shí)技能加以實(shí)踐。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本準(zhǔn)則，所以每個(gè)學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，就要重點(diǎn)鍛煉自己的聽(tīng)與說(shuō)能力。有些學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為聽(tīng)與說(shuō)會(huì)占用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大部分時(shí)間，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。但事實(shí)則不然，英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)能力與英語(yǔ)成績(jī)息息相關(guān)，兩者為互補(bǔ)關(guān)系，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)整體提高，才能更好地將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)落到實(shí)處;若是只學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫(xiě)作知識(shí)而忽略口語(yǔ)的培養(yǎng)，便會(huì)使學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在很大程度上影響英語(yǔ)成績(jī)。這時(shí)高中學(xué)生首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)需加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)與交際能力，帶著對(duì)英語(yǔ)的激情學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在課堂中積極參與英語(yǔ)教師組織的各種英語(yǔ)活動(dòng)，全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)主動(dòng)思考，大膽創(chuàng)新，為英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，時(shí)刻培養(yǎng)自己口語(yǔ)表達(dá)能力，使自己在每個(gè)學(xué)期皆能夠取得理想成績(jī)?；诖耍咧袑W(xué)生鍛煉自己英語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)可以有效增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中生來(lái)講，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練十分重要，其是保證自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)高中生日后全面發(fā)展的關(guān)鍵。為此，高中生需給予英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練高度重視，找到適合自己的英文口語(yǔ)有效訓(xùn)練方法，力爭(zhēng)在高中生未來(lái)的發(fā)展中充分發(fā)揮出其存在的效用與價(jià)值。

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