朱華西　曾科

摘要：移動互聯(lián)網發(fā)達的時代，智能手機功能變的越來越強大，藍墨云班課APP推出，已經實現(xiàn)了移動交互式信息化的教學模式。藍墨云班課實現(xiàn)了學生隨時隨地的學習想法，教師可以通過班課觀看每個學生學習的進度和動態(tài)。學生通過對班課的學習獲得一定的經驗值，經驗值高低作為課程考核的重要依據(jù)。增強了學生學習的主動性，通過導出數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)了對學生公平、公正、公開的考核評價。教學模式的不斷改革，也給教師帶來更多的挑戰(zhàn)，只有不斷的更新自己的專業(yè)知識才能培養(yǎng)出更多的人才。

關鍵詞：三維動畫；移動交互；藍墨云班課；信息化教學

0引言

隨著移動互聯(lián)網的快速發(fā)展，智能手機已經開始全民普及，功能強大之處已經超越了電腦，成為了不可缺少的必備品。對于高校學生而言，微信、QQ、手機游戲等產品的應用，深受大學生們的喜愛，滿足了學生的各種需求，占據(jù)著不可替代的地位，同時也給高校的教育行業(yè)帶來了很大的沖擊，已經成為影響學生成才的主要因素。數(shù)字化教學依靠計算機終端的微課和幕課，為信息化教學起到了引領作用，但對于高職院校而言，學生素質參差不齊，學習主動性缺失，老師所辛苦布置下的任務，很少一部分同學去認真完成，教學效果仍然不理想。那么如何能提高信息化教學的效率呢，今天我們就以藍墨云班課為例，結合三維動畫實訓課程建設，借助手機終端移動交互式信息化教學進行探討。

1藍墨云班課平臺應用

藍墨是國內最早從事交互式電子書云數(shù)字出版平臺和跨平臺移動閱讀終端應用研發(fā)的科技公司，藍墨科技全稱“北京智啟藍墨信息技術有限公司”公司成立于2012年，專注于移動互聯(lián)時代數(shù)字出版和移動學習領域的新技術研究及平臺運營，依托自主研發(fā)的藍墨移動交互式數(shù)字教材核心技術體系，為出版社、學校和教師提供移動交互式數(shù)字教材、校園移動學習平臺及教師自助數(shù)字出版等解決方案的公司。藍墨云班課作為本公司目前的主打產品，自公司成立以來不斷的發(fā)展壯大，同時與北京大學出版社、機械工業(yè)出版社、科學出版社、北京理工大學出版社、國家開放大學、北京體育職業(yè)學院等許多出版社和院校達成合作。期間，公司還在北京吉利大學、北京工業(yè)大學耿丹學院、北京體育職業(yè)學院、北京電子科技職業(yè)技術學院、北京匯佳職業(yè)學院等一些院校開展了移動交互式數(shù)字教材的試點工作，目前藍墨云班課在全國各大高校漸漸得到推廣。

2藍墨云班課平臺交互式學習設計

2.1課前準備工作教師和學生通過手機掃描藍墨云班課APP二維碼進行下載安裝。安裝成功之后，通過手機進行注冊，完善個人信息，包括所在院系及身份等信息。教師通過客戶端創(chuàng)建班課同學生進行交流和互動，每個班課創(chuàng)建成功之后就會自動生成班課邀請碼，學生通過使用邀請碼加入班課進入班級。

2.2藍墨云班課進行課堂信息化教學設計以三維動畫實訓課程為例，將實訓環(huán)節(jié)分成建模、貼圖、動畫、渲染等不同的知識點。教師在上課之前針對三維角色建模環(huán)節(jié)進行知識點劃分，可劃分為低模制作、中級模型布線、高級模型細節(jié)、模型UV展開、模型的貼圖繪制、模型的渲染與輸出等幾個重點進行課堂設計。以低模制作知識點進行課程知識的設計，從工具的使用技巧方面、模型布線要求、工具的混合使用等知識進行講解。錄制時間控制在10分鐘以內的短視頻，錄制中可以通過錄屏和手機錄音兩種形式進行視頻制作，后期通過軟件把畫面同聲音進行合成。作為動畫專業(yè)的教師，后期軟件的使用是必備知識，制作視頻過程相比之下比較容易。

①教師課前將錄制好的建模視頻和課件等資源，通過PC上傳到資源庫，在藍墨云創(chuàng)建相應的班課活動。活動的形式分為作業(yè)和小組任務、活動庫、投票和問卷、頭腦風暴、答辯討論、測試等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有獨特的功能。下達低模制作任務時，將學習要求給學生講解清楚，知識難點在于掌握低模制作的工具使用技巧和模型布線，完成知識點的學習，并提交相關的低模制作作業(yè)；再通過問卷，了解學生對本節(jié)課低模的知識難點進行摸底：通過頭腦風暴在建模過程中遇到的問題及時反饋，最后通過測試，掌握每個學生對建模實訓環(huán)節(jié)知識點進行測評，同時要求同學之間相互打分，給學生充分的主動權。

②通過PC登錄藍墨云班課，選擇三維動畫實訓班課，導出課前低模制作這堂課程所布置的學習任務，生成反饋統(tǒng)計圖表和數(shù)據(jù)分析。通過數(shù)據(jù)表格分析顯示，你可以清楚地看到學生簽到、視頻資源學習、課堂表現(xiàn)、投票問卷等所有的詳細信息。通過問卷調查了解到本節(jié)課程學生疑惑的知識點，低模制作存在角色布線和人物建模比例失調兩個大的方面?；仡^教學課堂上，結合數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這兩個知識難點給大家進行仔細講解，同時要求學生加強大量人物繪畫練習，提高對角色模型比例的準確度。課堂上每個學生都可以通過答疑和討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己的看法。

③教師通過觀看視頻數(shù)據(jù)信息，掌握每個學生學習的進度，發(fā)展有班級仍有部分同學沒有看完視頻，作業(yè)提交的質量比較低，學習態(tài)度非常不認真。同時這一部分學生獲得經驗值也比較少，通過這兩個信息反饋，及時掌握了學生學習的行為，對其批評教育，為翻轉課堂提供了有效的支撐和保證。學生了解這一功能之后，在今后的學習過程中就會更加認真努力，通過獲得經驗值提高主動學習的積極性。

2.3藍墨云教學設計的評價方法藍墨云班課對教學設計評價體系變的更加完善和簡單，完全用自動生成的數(shù)據(jù)事實說話，為教學設計和學生情況提供了準確的信息，改善了教學內容，提高了教學質量。評價體系分為三大部分，課堂前的評價、課堂內評價、課堂后評價。

①課堂前評價是改善課堂教學內容的前提。教師通過課前把所講動畫建模教學資源以任務等形式發(fā)送給學生，學生接到任務后觀看視頻結合軟件進行模型的制作，對于一些建模知識點不明白之處，隨時來回翻看教學視頻，實現(xiàn)了不受時間和空間的限止，隨時隨地都利用手機進行知識反復的學習。其次還可以了解每個學生建?；A情況，教師根據(jù)學生反應的難易程度及時的調整課堂內容。每個班級學生素質情況不同，針對學習積極性不高或基礎較差的同學，重點進行跟蹤，實現(xiàn)差異化精準教學。endprint

②課堂內的評價，是藍墨云班課主要教學模式。對于高校學生逃課情況較多，教師很難準備判斷每個同學的學習情況。藍墨云手勢簽到課堂點名評價，解決了一這問題，節(jié)約了時間，提高了效率，準確的定位到每個同學。課堂內還可以通過對三維建模主要技術提出問題，以頭腦風暴、答辯討論的、投票問卷調查、課堂測試等形式和評價方式，對學生進行經驗值的獎勵。學生經驗值的高低和班課數(shù)據(jù)分析表作為考核學生的重要參考依據(jù)，學生為了得到更好的成績，就會更加主動去學習更多的專業(yè)知識。

③課堂后評價，是檢驗課堂教學效果的手段之一。通過藍墨云班課信息化的教學，將傳統(tǒng)的教學與現(xiàn)代化移動交互式教學相結合，實現(xiàn)了混合資源的教學模式。提高了學生自主學習的能力，教師抽出更多的時間去制作課堂視頻和課件資源，課堂成了答疑解惑的相互溝通的時間。每個學生都帶著手機上課堂，在老師通過手機不斷的提問和互動模式下，同學們只能緊張地參與到其中，完成相應的題目解答，獲得一定的經驗值，真正實現(xiàn)了移動交互式信息化教學。課后評價是針對課堂教學效果的檢驗，可以通過小組任務來完成動畫故事的三維角色創(chuàng)作，完成任務時間適當加長，檢驗學生團隊合作能力，通過作品查看本堂課教學質量。

3三維動畫實訓藍墨云班課信息化教學所帶來的問題

3.1每個學生要求帶手機上課，仍舊有玩微信和游戲的現(xiàn)象三維動畫實訓課程，雖然通過班課給學生講授了專業(yè)知識，但真正想實現(xiàn)良好的教學效果，必須加強課堂上機操作的時間。學生在機房通過三維軟件進行模型的過程中，班課課堂一直在進行中，方便解答學生提出的問題。有部分學生就利用帶手機上課的優(yōu)勢，開始玩起微信和游戲等，老師很難實時地監(jiān)控到每個同學。

3.2交流功能不足在藍墨云班課創(chuàng)建班課后，可以查看到所有學員的情況，不能單獨和某個學員進行交流與溝通。通過創(chuàng)建答辯或討論進行交流過程中，很容易被大家的留言信息刷屏，不能及時有針對性的對某一個學員問題解答。如果能增加了類似QQ一樣的學員之間交流功能，信息化教學就會更加得心應手。

3.3網絡限制是目前藍墨云班課主要障礙雖然學校推行了數(shù)字化校園建設，無線網絡已經實現(xiàn)了全面覆蓋，網絡信號存在很大的不穩(wěn)定性，不少學生存在連接成功不能上網的問題，網速慢也是影響到學生學習的進度原因之一。利用流量上網，學生手機每個月要額外支出一定的流量費用，對于那些家庭困難的同學來說，長期使用流量進行班課的學習，仍然是一筆不小的開支。

3.4教師任務更加艱巨藍墨云班課看似簡單方便，沒有老師前期的付出很難實現(xiàn)良好的效果效果，首先要求老師學習和掌握一定的后期制作技術。單靠某個部門或小組進行后期制作，很難實現(xiàn)全面移動交互式教學模式的推廣。特別是高職院校的老師，師資緊張，教學任務較重，加上課程又比較多的情況下，很少有時間去精心策劃每一堂課，更沒有太多的時間制作班課視頻資源。對于三維建模實訓環(huán)節(jié)而言，老師通過上機操作的時間比較長，但真正把操作過程作為視頻教學資源的話，還要通過專門的錄制，錄屏軟件對畫面可以實現(xiàn)理想的錄制效果，但對清晰的聲音效果還不能實現(xiàn)同步，課外時間仍舊要花費大量的時間去制作班課視頻資源，無形之中增加了很多工作量。

4總結

移動交互式信息化教學是高校教學改革未來的必然趨勢，藍墨云班課APP發(fā)布已經初步獲得各大高校的認可。未來可能會有更多的類似信息化教學APP軟件的成功發(fā)行，傳統(tǒng)的教學已經漸漸失去主導地位。三維動畫實訓課程利用藍墨去班課進行了初步的嘗試，仍然存在很多不足之處，要想實現(xiàn)良好的教學效果，作為高校教師任重道遠。這是一個變革的時代，我們作為高校的教師，應該積極響應教學改革，完善教學設施，認真學習新的專業(yè)技術和教學模式，才能為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。endprint