扈啟亮

[摘要]隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的快速推進，就業(yè)市場對大學生口語交際能力提出了更高的要求，而高校傳統(tǒng)大學英語口語教學模式完全無法滿足“90后”大學生的英語口語學習訴求。本文通過分析新媒體科技對大學英語口語教學的影響，針對性地提出了一些以就業(yè)為導向的大學英語口語教學策略。

[關鍵詞]新媒體；以就業(yè)為導向；英語口語教學

一、引言

近年來，隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的逐步推進，我國金融、電力設備、工程機械、鐵路設備、通信設備、物流等行業(yè)的企業(yè)紛紛加速拓展海外市場，由此帶動對具有較強英語口語交際技能的人才就業(yè)崗位大幅增長，這意味著新形勢下的就業(yè)市場對大學畢業(yè)生的英語口語交際能力提出了比以往更高的要求。然而，從目前高校大學英語口語教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的大學英語口語教學理念根深蒂固，口語教學方式異常陳舊；大學英語口語教學目的與英語口語作為畢業(yè)生在工作中的交際工具的本質背道而馳；口語教材內容跟不上學生畢業(yè)后實際口語運用的要求和當下社會發(fā)展；大學英語口語教學方法落后、教學模式單調，學生口語學習方法機械、被動。大學英語口語教學作為涉外溝通的主要載體，如何與時俱進、緊跟時代，將現(xiàn)在新媒體科技與大學英語口語教學相結合，滿足大學生在就業(yè)以及工作崗位上的英語口語實際需求，已成為高校大學英語教學所面臨的一項重要任務。

二、新媒體科技對大學英語口語教學的影響

有學者指出，在當今新媒體科技時代，國內大學英語口語教學課堂卻仍然采用傳統(tǒng)圍繞口語教材的對話操練模式來教學，導致口語課堂教學效率偏低，學生口語能力普遍較差，常規(guī)的教學模式已無法滿足數(shù)字一代“90后”大學生的口語學習訴求。新媒體科技微信、微博以及騰訊QQ等憑借其信息傳遞的高效性、可進行語音交流、快速便捷的先天優(yōu)勢正改變著各行各業(yè)的面貌。新媒體科技在高校的普及，不僅成為大學生日常生活必不可少的溝通方式，而且也潛移默化地滲入到了他們的英語口語學習中，新媒體科技與大學英語口語教學結合成為必然，必將會對英語口語教學產生巨大影響。

（一）激發(fā)大學生口語學習興趣

傳統(tǒng)大學英語口語課堂往往是“口語活動多，學生參與機會少”；“開頭熱鬧，結尾慘淡”。究其原因，不外是過時的教材以及傳統(tǒng)的教法無法激發(fā)“90后”大學生的口語學習興趣。隨著新媒體科技的發(fā)展，網絡媒體、手機媒體以及數(shù)字電視紛紛進入英語口語課堂。教師可以在口語課堂上利用網絡媒體搜索引擎、網站論壇、網絡報紙雜志為學生選擇鮮活的口語素材以及口語話題；學生則可使用手機媒體的QQ、微信以及微博等隨時練習口語。新媒體科技在口語課堂教學中的廣泛應用，以其搜集口語材料的快捷性、提供材料的鮮活性以及口語操練的便利性，在不知不覺中大大激發(fā)了大學生的英語口語學習興趣。

（二）迎合大學生口語學習習慣

新媒體環(huán)境下，大學生越來越適應利用各種新媒體平臺進行口語學習。新媒體平臺支持下的大學英語口語教學將會在很大程度上能夠迎合當代大學生碎片式、移動式的學習方式，使口語學習不受時間、空間和地點的限制，實現(xiàn)隨時隨地進行口語練習的目的。新媒體平臺也使得課堂外在平臺上的非面對面的口語練習克服了學生口語畏難甚至是恐懼心理，其多樣性的表現(xiàn)形式更容易吸引學生學習。此外，新媒體平臺可以為大學英語口語教學提供真實的交際環(huán)境，即使是內向的學生也樂意參與到口語學習中來。

（三）擴展大學生口語學習縱深度

新媒體的快速發(fā)展，方便了大學生在進行英語口語學習時輕松獲取各種口語資源。眾所周知，我國大學英語口語教材內容往往與社會發(fā)展脫節(jié)、版式語言風格與“90”后大學生的口語學習心理有很大差距。目前大學英語口語教學主要是要求學生在課堂上操練教材內容、完成課后口語練習話題方式來學習，這種學習方式往往事半功倍。新媒體技術與口語學習資源有效結合后，學生選擇口語材料的自由就會變大，他們可以通過互聯(lián)網媒介精確查找那些自己真正所需要的、且有助于擴大自己口語知識面的世界各國政治、經濟、文化等語言材料來練習口語；學生也可以通過訂閱公眾微信號的功能，訂閱相關英語報刊雜志，開闊自己的口語視野，提高相應的口語素養(yǎng)。最便利的是學生可以充分利用新媒體分享功能，將各自多元化的英語口語學習資料優(yōu)化整合與共享。這種分享不僅擴展了學生口語學習的寬度，使口語學習資料來路更加廣泛，也在很大程度上拓展了他們口語學習的縱深度。

三、以就業(yè)為導向的大學英語口語教學策略

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的快速發(fā)展，目前我國各個行業(yè)對英語口語人才的需求量逐年上升。在近年高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭中，招聘單位在引進人才時除了對畢業(yè)生的專業(yè)能力有較高的要求外，還要求其具有較強的英語口語交際能力。在這樣一個各個領域重視英語口語人才的大背景下，我國傳統(tǒng)的、定位不明確的大學英語口語教學模式完全跟不上社會發(fā)展的需要。新媒體環(huán)境下，以就業(yè)為導向的英語口語教學根據學生以后就業(yè)崗位的實用性來培養(yǎng)學生的英語口語能力，同時在口語教學中注重教學內容與學生所學專業(yè)的針對性與相關性，以滿足就業(yè)市場對畢業(yè)生的英語口語期待，從而使得高?？谡Z教學目標與社會需求目標進一步貼近。

（一）明確以就業(yè)為導向的大學英語口語教學目標

大學英語口語教學要想滿足國家“一帶一路”戰(zhàn)略對大量英語口語人才的需求就必須要以就業(yè)為導向制定英語口語教學目標。制定合理實用的教學目標是促使大學生提升英語口語能力的根本保障。高校要對目前的大學生就業(yè)形勢以及企業(yè)對人才的實際需求進行細致的分析研究，有針對性地提升學生的綜合口語能力。比如說，高校應提供機會讓英語教師配合企事業(yè)單位解決或完成英語口語有關項目，英語教師定期到相關企業(yè)單位進行口語業(yè)務實踐，以便及時更新口語教學觀念，幫助學生掌握改專業(yè)或崗位所需英語口語實際運用能力，從而使學生畢業(yè)后能夠快速地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。同時，隨著我國“一帶一路”國家戰(zhàn)略的加快推進，那些既具備扎實的工科專業(yè)知識，又能熟練地運用英語口語與外界交往的高素質畢業(yè)生或實用性人才受到用人單位尤其是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)企業(yè)的青睞。學生自己也要根據自身的專業(yè)特點，結合將來可能就業(yè)的不同領域、工作環(huán)境、技術對象和交流對象，確定自身發(fā)展方向，不斷促使自身英語口語技能的提升，以增強自身在今后就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。endprint

（二）探索基于校企合作的大學英語口語教學模式

在國家強調高校教育需要向應用技術型轉變的關鍵時期，各大高校都在按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標和“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)要求進行改革。大學英語口語教學作為高?；A教學的重要組成部分，如何在各大高校培養(yǎng)應用技術型人才的道路上發(fā)揮最大作用呢？校企合作教學不失為一種有效的方法，它不僅為高校眾多工科專業(yè)學生在“應用技術轉型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學英語口語教學的“應用技術”轉型打開了新的思路。高校的大學口語教學可以探索采用校企合作的方式，建立理論與實踐相融合、口語教學內容與企業(yè)崗位需求相適應的模式。英語口語課堂可以邀請企業(yè)相關負責人和專家，針對英語口語課程設計面向企業(yè)真實項目的教學案例，優(yōu)化口語課堂教學內容，讓學生在實際應用中學習口語、實踐英語交際能力，提高用英語口語交際能力發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題能力。在大學口語課堂教學中，引入企業(yè)真實的項目、案例，可以把口語知識的傳遞與口語知識的消化進行融合，從而切實提高學生英語口語交際能力水平。

（三）開發(fā)以專業(yè)為導向的“微視頻”大學英語口語教材

以專業(yè)為導向的“微視頻”口語教材是指口語教材內容要與學生專業(yè)需求密切結合，根據學習者的特定目的和需要而拍攝的口語教學視頻教材，其目的是提高學生今后在職場與生活中的英語口頭交際能力?？谡Z教材是否有吸引力將直接影響學生學習口語的效果。以就業(yè)為導向的大學英語口語“微視頻”教材收集那些涉及面廣，緊扣時代主題，新穎有趣，能夠從不同角度滿足學生提高口語能力需求的資源。“微視頻”教材是圍繞多個口語主題或討論環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的完整過程，內容突出重點、言簡意賅直奔主題，畫面清晰、聲音清楚，將會給大學生提供口語交際的實際場景，使學生融人實際口語交際情景中，意欲用英語表達自己的觀點，激發(fā)其口語表達的興趣?！拔⒁曨l”口語教材能做到大面積、大范圍的資源共享，勢必會增進學生英語口語學習效果，提高口語學習的自主性和趣味性。以專業(yè)為導向的口語教學“微視頻”教材將會幫助克服傳統(tǒng)口語課堂教學中授課時間不足、班型過大、學生互動和參與少等局限性，給予學生按照自身專業(yè)特點和時間安排學習口語的靈活性，減輕口語課堂教學內容壓力，能充分調動學生學習口語的自信心與積極性。

（四）構建大學英語口語課堂內外模式

隨著新媒體科技的飛速發(fā)展，大學英語口語教學僅是采用傳統(tǒng)課堂教學模式已經無法滿足學生的口語學習訴求以及時代發(fā)展的需要，因此高校必須構建大學英語口語課堂內外教學模式，即大學英語口語學習意味著課堂教學加上學生課外自主學習。近年來新媒體科技將大學英語口語教學從課堂延伸到了課外，極大地促進了彈性教學，增進了師生交流，創(chuàng)造了良好的課外英語口語學習環(huán)境。新形勢下，高校在做好大學英語口語課堂教學的同時應注重利用新媒體微信、微博以及騰訊QQ等，建立口語課程學習分享、信息發(fā)布、作業(yè)系統(tǒng)、討論專區(qū)等課外口語學習模塊，促使學生利用課外碎片化的時間進行口語學習，加強課外英語口語討論與分享，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以期培養(yǎng)出更多符合新時代要求的國際化復合型人才。

四、結語

國以才立，業(yè)以才興。目前各高校的畢業(yè)生就業(yè)工作成為高校工作中的重中之重，學生的就業(yè)率和社會對學生就業(yè)水平的滿意程度已成為衡量高校辦學質量的關鍵指標和重要標尺，更成為高校在激烈的市場競爭中生存的根本保證。企業(yè)招聘對畢業(yè)生的英語口語交際技能要求越來越高眾所周知，而造成當前大學生就業(yè)難，尤其是工科畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一就在于其英語口語能力的欠缺，為此，探索和構建新媒體環(huán)境下以就業(yè)為導向的大學英語口語教學模式，既能促進大學畢業(yè)生的充分就業(yè)，又能使大學英語口語教學服務于國家經濟和社會發(fā)展大戰(zhàn)略，意義重大。endprint