程迎平

[摘 要]在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。教師可從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，尋找生活的本真，讓英語教學(xué)回歸生活，使英語教學(xué)與生活同步。

[關(guān)鍵詞]初中；英語教學(xué)；生活本真；生活化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34004102

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受的程度就越高；反之，學(xué)生會(huì)容易遺忘，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

一、英語教學(xué)脫離生活的現(xiàn)象

（一）學(xué)生思維局限

教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行問答交流時(shí)，學(xué)生的回答千篇一律，無創(chuàng)造性思維。

（二）過于注重語法教學(xué)

很多教師對(duì)英語語法教學(xué)很頭疼，因?yàn)橛刑嗟恼Z法規(guī)則需要學(xué)生掌握。教師上課不停地講授語法知識(shí)，學(xué)生在課堂上記大量的筆記，可是效果卻并不理想。

（三）課堂上教師無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

有些英語課死氣沉沉，只是簡(jiǎn)單機(jī)械地操練一些句型結(jié)構(gòu)，或?qū)ζ逻M(jìn)行一些無趣的問答，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿主動(dòng)參與到課堂中。

二、尋找生活本真，讓英語教學(xué)與生活同步

（一）教學(xué)資源生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.關(guān)注課堂生活，有效利用課堂突發(fā)事件

課堂中總會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，教師可以將其作為教學(xué)資源，抓住突發(fā)事件的機(jī)會(huì)，好好利用。例如，在教授must、may、can、could、cant表示推測(cè)的用法時(shí)，班上有一位學(xué)生缺席。以下是筆者與學(xué)生之間的問答。

T：Where is he？ Is he at school today？

S1： Yes. He is in the washroom.

T： Are you sure？

S1： No. I guess so.

T： So， you can say， “He could be in the washroom.” or “He may be in the washroom.”

S2： He may be in the teachers office. But Im not sure.

S3： He isnt there. I just came back from the teachers office.

T： So， you can say， “He cant be in the teachers office.”

S3： I think he is in the dorm.

通過這樣問答，學(xué)生理解了這幾個(gè)表示推測(cè)的詞語的用法。教師一定要抓住機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@些突發(fā)事件會(huì)讓學(xué)生覺得比較有趣、新穎。只要教師用心去觀察，一定會(huì)找到很多可以利用的教學(xué)資源。教學(xué)資源越豐富，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，就越容易提高英語運(yùn)用能力。

2.關(guān)注校園生活，有效利用豐富多彩的校園活動(dòng)

學(xué)生的在校生活其實(shí)也是豐富多彩的，有藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，大合唱比賽，春游、秋游活動(dòng)等，教師應(yīng)做個(gè)有心人，隨時(shí)用手機(jī)、相機(jī)記錄下來。在做課件時(shí)運(yùn)用學(xué)生的照片可收到意想不到的效果。例如，在講School Trip時(shí)，筆者把學(xué)生春游、秋游的照片用進(jìn)去，以談話的形式把這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來：Where did you go on your last trip？ When did you have the school trip？ Did the whole class go there？ How did you go there？ How was the weather？ What did you do there？ What did you buy there？ How was the food there？ What did you think of your school trip？ Do you want to go there again？學(xué)生們都能積極參與討論，最后形成英語書面報(bào)告。

3.關(guān)注社會(huì)生活，有效利用社會(huì)活動(dòng)資源

在征得家長(zhǎng)們的同意后，我利用學(xué)生和家長(zhǎng)的微信朋友圈了解到學(xué)生更多的校外生活片段，然后在課堂上與學(xué)生相互溝通交流。每當(dāng)筆者把學(xué)生的生活照片用于課件展示出來時(shí)，學(xué)生都很驚訝、興奮，當(dāng)筆者告訴學(xué)生，以后可能會(huì)用他們的照片制作課件時(shí)，他們都很高興。例如，人教版 “Go for it！”英語課本八年級(jí)上冊(cè)Unit 11 “Where did you go on vacation？”這個(gè)單元，筆者先用了自己暑假貴州旅游的照片導(dǎo)出這幾個(gè)句型：This summer vacation， I went somewhere beautiful. Where did I go on vacation？ Do you know？ Look at the picture. Yes， I went to Guizhou. In Guizhou， I went somewhere interesting. I did something exciting. I ate something delicious. I bought something special.學(xué)生很快就明白了somewhere， something加形容詞的用法。緊接著呈現(xiàn)學(xué)生的照片，說：I didnt go there. Who went there？ Did you go there？ Did you go anywhere beautiful？ 追問學(xué)生：Where did you go on vacation？ Did you do anything interesting？ Did you buy anything special？endprint

這讓英語課變得不僅更加豐富多彩，而且更加生活化，同時(shí)，學(xué)生也在課堂中“狠狠地刷了下存在感”，從此更加賣力地秀生活照。筆者在做課件時(shí)，從來不愁沒有好的素材。

（二）教學(xué)過程生活化，發(fā)揮英語的交流作用

1.情境生活化，貼近學(xué)生已有生活閱歷

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，將教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體，吸引學(xué)生積極參與到課堂中來，真正發(fā)揮英語的交流作用。例如，課堂導(dǎo)入要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要有真實(shí)的交流意義。以八年級(jí)上冊(cè)Unit 4為例，這個(gè)單元的語法點(diǎn)是形容詞、副詞最高級(jí)的運(yùn)用。筆者利用手機(jī)上的“美團(tuán)”及“大眾點(diǎn)評(píng)”搜索了附近的電影院及美食，并用以下句型與學(xué)生交流。

T：Do you like watching movies？ Which movie theater do you often go to？ Which is the closest movie theater near here？

S1：Zeyi movie theater is the closest one near here.

T： Is it the cheapest one？

S2：No. The movie theater in Lianan is the cheapest one near here.

T：Yes， you are right. We can buy tickets the most cheaply there.

T：Which movie theater has the biggest screens？

S3：The movie theater in Xixi In City has the biggest screens.

學(xué)生根據(jù)圖片去談?wù)撁朗?、電影，還可以根據(jù)圖片很自然地運(yùn)用形容詞和副詞的最高級(jí)，如距離遠(yuǎn)近、價(jià)格高低、評(píng)價(jià)如何。哪怕對(duì)周圍環(huán)境不熟悉，也可以根據(jù)圖片參與討論。

2.活動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成樂于探究的好習(xí)慣，并運(yùn)用到教學(xué)的內(nèi)容中，可以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。每個(gè)學(xué)期筆者都會(huì)舉辦一個(gè)英文歌曲演唱會(huì)，學(xué)生可以唱老師推薦的歌曲，也可以自由選擇自己喜愛的歌曲。英語歌曲不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)音有很大幫助，培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Im more outgoing than my sister.”Section B 2b教授make這個(gè)詞的用法。還沒等筆者導(dǎo)入，就有一學(xué)生脫口而出：“后面接動(dòng)詞原形。”筆者正疑惑，他居然唱了起來：It can really make me cry.緊接著很多學(xué)生也跟著唱了起來，原來我推薦的Yesterday Once More中有這么一句歌詞。我立即跟進(jìn)：You can make me surprised. You can make me really happy. You can make me so excited. 這樣一來，學(xué)生對(duì)make的兩種用法make somebody do something和make somebody +adj.都掌握了，而且印象深刻。每次筆者遇到這種自然生成，心里都有極大的滿足感。

（三）作業(yè)練習(xí)生活化，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

1.鞏固性作業(yè)使學(xué)生更快理解知識(shí)難點(diǎn)

課堂上應(yīng)增加重難點(diǎn)詞句復(fù)現(xiàn)率，并布置貼近學(xué)生生活的小練筆。比如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 1第四課時(shí)，重點(diǎn)是文章的時(shí)間順序，文章中有兩個(gè)較難的句型結(jié)構(gòu)：①含有who的定語從句句式結(jié)構(gòu)；②be used to doing something。筆者在講解時(shí)以對(duì)話形式反復(fù)呈現(xiàn)，并在黑板上書寫“be used to doing”，繼續(xù)問學(xué)生：“What are you used to doing？”

這樣在課堂上反復(fù)呈現(xiàn)與操練，在課后作業(yè)中，學(xué)生都會(huì)使用這個(gè)句型結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想與情感。

以下是學(xué)生寫的小練筆中的一部分：

My mother is a beautiful woman who often buys a lot of beautiful clothes. And she is used to shopping online. My father is a busy man who often works very late. He is used to staying up very late to finish his work. What about myself？ Oh， I am a cool boy who is used to playing basketball after school.

文章中的最后一句話真是出乎我的意料，這名學(xué)生把含有who的定語從句句式結(jié)構(gòu)和be used to doing something句式結(jié)構(gòu)非常成功地融合為一句話，自然而恰當(dāng)。這樣經(jīng)過課后小練筆的鞏固，學(xué)生可以很容易而且真正地把本課的難點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用自如。

2.操作性作業(yè)使學(xué)生體會(huì)英語的作用

教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，體會(huì)英語。因?yàn)橐獜?fù)習(xí)時(shí)態(tài)，將一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來時(shí)進(jìn)行對(duì)比，筆者給學(xué)生布置了一篇小作文：Talk about Myself.

下面是學(xué)生寫的一篇小短文的一部分：

Five years ago， I was a selfish girl. I didnt know how to share everything with others. So I had few friends. I often played the violin to kill the time. I always felt very lonely. But now， I am a popular student in my class. I learn to be friendly and share my happiness and sadness with my friends. I keep a pet dog called Tom. Its a very lovely and clever dog. My friends gave it to me as my birthday gift. In five years， I will be friendlier and get on better with everyone. And I will be a college student and major in management.

這位學(xué)生從性格愛好方面，將五年前與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)未來五年進(jìn)行展望，用三種時(shí)態(tài)恰當(dāng)?shù)孛枋隽俗约骸＿@樣一來，不僅鞏固了課堂所學(xué)，而且使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)了生活真實(shí)性。

3.創(chuàng)造性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)文章創(chuàng)造性地改編成對(duì)話或小劇本的形式。例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 3a講的是一個(gè)孩子在日常生活中出現(xiàn)的問題與煩惱。筆者讓學(xué)生以對(duì)話形式展現(xiàn)母親與女兒的爭(zhēng)執(zhí)以及最后和好的一系列情景，沒想到學(xué)生非常積極參與。這次作業(yè)不但加強(qiáng)了學(xué)生的口語練習(xí)，而且促使學(xué)生換位思考，善解人意。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得到充分發(fā)展。

有些人認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，一天到晚不過就是記記背背，其實(shí)英語是有靈魂的，我們可以用它來描述生活中的趣事，用它來表達(dá)自己的情感。讓我們一起努力走出教學(xué)低效的怪圈，讓英語教學(xué)走向生活化，引領(lǐng)學(xué)生走入生活的大課堂，尋找生活的本真，不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于甚至渴望用英語表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓英語教學(xué)與生活同步。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葛思朋.淺談初中英語生活化教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（5）.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯 周侯辰）endprint