林陽(yáng)勝

[摘 要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是在話題作文、材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。較之以往的作文形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文具有任務(wù)明確、指向具體、緣事說(shuō)理、時(shí)代感強(qiáng)等特點(diǎn)。它具有防抄襲、防套作、防宿構(gòu)“三防功能”。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作時(shí)，要有讀者意識(shí)，與讀者平等交流；要學(xué)會(huì)層層追問(wèn)，將問(wèn)題不斷推向深入。同時(shí)，要避免三個(gè)誤區(qū)：一是套題、套作、宿構(gòu)；二是寫成話題作文；三是說(shuō)理不深入，面面俱到，流于表面。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)；材料作文；寫作

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34000602

高考作文已經(jīng)走過(guò)了40個(gè)年頭，作文形式也不斷變化，有命題作文、半命題作文、漫畫(huà)作文、話題作文、材料作文、新材料作文……而2015年全國(guó)卷高考作文出現(xiàn)了新的形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。從作文的要求來(lái)看，總體趨勢(shì)是越來(lái)越強(qiáng)調(diào)考生要有自己的思考，不再是“代圣人立言”，而是說(shuō)出自己的理解，強(qiáng)調(diào)思辨性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文提出的背景

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文是2015年高考全國(guó)卷出現(xiàn)的新的寫作題型，是教育部考試中心張開(kāi)提出的一個(gè)概念。他在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2015年第7期）一文中談道：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角。”2015年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷作文題為“女兒舉報(bào)父親”，要求考生針對(duì)“女兒舉報(bào)父親”這件事，“給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度， 闡述你的看法”。

全國(guó)Ⅱ卷作文題為“誰(shuí)更具風(fēng)采”， 要求考生在大李、老王、小劉這三人中，選出一人，看看誰(shuí)更具風(fēng)采，“綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”。此類作文題的特點(diǎn)是：具有特定情境，任務(wù)指向非常明確具體，考生要針對(duì)具體的“問(wèn)題任務(wù)”來(lái)寫作，要圍繞“任務(wù)”本身來(lái)抒寫自己的看法，不能脫離材料本身。材料通過(guò)增加任務(wù)型指令，發(fā)揮其引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，引導(dǎo)考生就一個(gè)或幾個(gè)具體明確的任務(wù)來(lái)寫作，增強(qiáng)了寫作的針對(duì)性，就事論事，議不離事，有效規(guī)避了套作和宿構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了寫作能力在應(yīng)用層面的考查。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作要求

（一）與傳統(tǒng)議論性寫作的區(qū)別

傳統(tǒng)的議論性寫作，往往是從題目所給的材料，引出一個(gè)觀點(diǎn)或話題，由此作為一個(gè)引子。而后的論述則脫離了材料，完全在論述話題，與材料不再有關(guān)聯(lián)，材料可以不再提及。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文則必須針對(duì)材料提出的“社會(huì)現(xiàn)象”“熱點(diǎn)事件”“事理事件”進(jìn)行“就事論事”的說(shuō)理，更能考查考生思維的邏輯性、嚴(yán)密性及其深度。

傳統(tǒng)的議論性寫作，在確定話題之后，往往可以組織多個(gè)分論點(diǎn)，采用并列式結(jié)構(gòu)，由多個(gè)分論點(diǎn)共同說(shuō)明同一個(gè)話題中心。這樣的結(jié)果就是面面俱到，似乎大而全，實(shí)則沒(méi)有一樣說(shuō)透說(shuō)清。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的說(shuō)理必須是“一事一議”，“就事論事”的，可以適當(dāng)引申，但不能脫離事件本身，力求將道理說(shuō)深說(shuō)透。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的特點(diǎn)

1.任務(wù)具體，指向明確

它往往設(shè)置一個(gè)具體的任務(wù)情境，情境中包含對(duì)立性問(wèn)題，比如2016年福建省質(zhì)檢作文題：

幾個(gè)同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說(shuō)，他家的傳家寶是一個(gè)青花罐，有年頭有故事。小杜說(shuō)，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說(shuō)，她家把“忠厚傳家久，詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”的祖訓(xùn)當(dāng)傳家寶。

你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價(jià)值？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

這個(gè)作文題，有著具體情境：幾個(gè)同學(xué)在談?wù)搨骷覍?。有具體任務(wù)：青花罐、勛章、祖訓(xùn)這三種傳家寶，哪個(gè)更有價(jià)值？要求考生在“思考”“權(quán)衡”后“選擇”出“更”有價(jià)值的那一個(gè)。

2.緣事說(shuō)理，矛盾辨析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文往往給出一個(gè)具體的情境，針對(duì)具體的事件，來(lái)考查學(xué)生的思維辨析能力，因此在問(wèn)題的設(shè)置上具有矛盾性。比如上文提及的“女兒舉報(bào)父親”，體現(xiàn)的是對(duì)“情與法”的思考：在親情或者感情與法制產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們?cè)撛趺醋龀鲞x擇？又如2017年全國(guó)Ⅰ卷“中國(guó)關(guān)鍵詞”，給出了一組組矛盾：傳統(tǒng)與現(xiàn)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染，文化繼承與創(chuàng)新……這一組組矛盾，有效地考查考生思考問(wèn)題的深度，對(duì)問(wèn)題的辨析能力，考慮問(wèn)題的全面性，等等。

3.為時(shí)而著，貼近時(shí)代

從近三年的全國(guó)卷作文題來(lái)看，貼近生活，關(guān)注時(shí)代，傳遞正確的價(jià)值觀，是其共同特點(diǎn)。作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事。2015年的“女兒舉報(bào)父親”，2016年的漫畫(huà)“巴掌與親吻”，2017年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”，都把考題引向當(dāng)下，引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注諸如情與理、教育、中國(guó)印象、傳統(tǒng)文化等貼近現(xiàn)實(shí)的話題。考生要思考并關(guān)注此類作文，形成正確的價(jià)值觀。

三、怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

古人云：文無(wú)定法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文也是議論文，議論文主要考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力，在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，要求清晰闡述、得體交流、深刻思考、全面分析、嚴(yán)謹(jǐn)思辨；在思辨能力方面，考查思維的深度和廣度，要求思維要清晰，有邏輯，有層次，有深度。基于此，要寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，就要在以下兩方面下功夫。

首先要有讀者意識(shí)，尊重讀者，坦誠(chéng)對(duì)話。要變簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài)為文明交流，從簡(jiǎn)單論證到入情入理地說(shuō)服，從“代圣人立言”到表達(dá)自己的思考辨析……讀者是閱讀的主體，他們閱讀作品時(shí)，往往會(huì)有屬于自己的判斷。這種判斷可能與作者的相同或相近，也可能與作者的相反。作者需要有讀者意識(shí)，在闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，不是強(qiáng)加觀點(diǎn)于人，而是應(yīng)與人平和交流；不以“圣人言”為自己壯膽，簡(jiǎn)單代替自己的思考。因此，觀點(diǎn)提出時(shí)，應(yīng)充分表明觀點(diǎn)針對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，公眾對(duì)問(wèn)題的共同愿景， 這樣才能讓讀者更好地理解接受觀點(diǎn)。

其次是學(xué)會(huì)層層追問(wèn)，將問(wèn)題指向深入。要將一個(gè)問(wèn)題、一種觀點(diǎn)講深講透，就必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，層層追問(wèn)。比如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

為杜絕游客大量“順走”免費(fèi)廁紙的行為，北京天壇公園在公廁內(nèi)安裝了6臺(tái)人臉識(shí)別廁紙機(jī)。游客只要搞掉眼鏡、帽子，面朝識(shí)別屏幕，機(jī)器下方就會(huì)有適量的廁紙自動(dòng)滑出，同一個(gè)人每隔9分鐘才能取一次紙。據(jù)悉，“刷臉取紙”后，在游客量較大的南門公廁，廁紙使用量已由過(guò)去的每天20卷下降到現(xiàn)在的4卷。

對(duì)北京天壇公園這種做法你怎么看？請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，表明你的看法，闡述你的理由。

對(duì)于這個(gè)題目，我們不妨先思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

游客能不能“順走”免費(fèi)廁紙？要不要杜絕游客“順走”免費(fèi)廁紙？用什么方法杜絕游客“順走”免費(fèi)廁紙？以高科技手段約束人、規(guī)范人的道德可不可行？科技手段在現(xiàn)代生活中運(yùn)用的利與弊是什么？通過(guò)這樣層層追問(wèn)，就可以把一個(gè)問(wèn)題想得深入，分析問(wèn)題的原因、性質(zhì)，并提出解決的辦法，這樣文章就能寫得有深度了。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫作應(yīng)避免的誤區(qū)

誤區(qū)一：套題，套作，宿構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，就是引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)在地說(shuō)理，針對(duì)具體情境具體任務(wù)提出自己的見(jiàn)解或者解決問(wèn)題的辦法。由于要就事論事，而該“事”具有不可預(yù)測(cè)性，因此不要妄圖通過(guò)套作、宿構(gòu)來(lái)代替現(xiàn)場(chǎng)的思考論說(shuō)。

誤區(qū)二：寫成話題作文。要制止學(xué)生從材料中提取一個(gè)話題，然后用話題作文的形式來(lái)寫。教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要緊扣材料中心詞的內(nèi)涵，對(duì)本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，不能把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文寫成話題作文。

誤區(qū)三：觀點(diǎn)雜亂，面面俱到。要求文章思路脈絡(luò)清晰，不雜亂；內(nèi)涵一致，不多個(gè)；論證推進(jìn)要有層次，不平面。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文并非山中老虎，它還是有相應(yīng)的規(guī)律可循的。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)感悟能力，平時(shí)多閱讀，勤積累，多進(jìn)行理性思維的訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生寫出較有深度的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint