◎ 徐淀芳

1988年，在探索素質(zhì)教育的大背景下，受原國家教育委員會(huì)委托，上海重點(diǎn)聚焦“四個(gè)素質(zhì)和健康個(gè)性培養(yǎng)”，啟動(dòng)了中小學(xué)（幼兒園）課程改革（后被稱為“課程改革第一期工程”，簡(jiǎn)稱“一期課改”）。1998年，面向新世紀(jì)新挑戰(zhàn)，在傳承上?！耙黄谡n改”成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)聚焦創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，上海再次啟動(dòng)中小學(xué)（幼兒園）課程改革（被稱為“課程改革第二期工程”，簡(jiǎn)稱“二期課改”）。兩期課程改革均涉及中小學(xué)課程方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材、教學(xué)過程、考試評(píng)價(jià)等領(lǐng)域。

在長達(dá)30年的兩期課改進(jìn)程中，始終得到上海市委、市政府的支持，得到市教委和市課改委的領(lǐng)導(dǎo)，得到高校和基礎(chǔ)教育專家的專業(yè)貢獻(xiàn)，得到全市中小學(xué)校長和教師、幼兒園園長和教師創(chuàng)造性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的奉獻(xiàn)，得到全市三級(jí)教研系統(tǒng)優(yōu)秀教研人員的專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)施保障……正是這種上下一心、持之以恒、無私奉獻(xiàn)的精神，以及堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合、專家的頂層設(shè)計(jì)與學(xué)校針對(duì)問題的敏捷反應(yīng)相結(jié)合的改革機(jī)制，為上?；A(chǔ)教育贏得榮譽(yù)，取得顯著成效，引起世界的關(guān)注。

2009年和2012年上海兩次PISA測(cè)試的優(yōu)異成績(jī)震驚世界；2010年上海市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比和2014年國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比，上海碩果累累、成績(jī)斐然；歷年來各學(xué)科中青年教師在全國各類教學(xué)大賽中成績(jī)卓越，一大批教師在課程改革的征程中脫穎而出；上海的數(shù)學(xué)教材（一至六年級(jí)）輸出英國；中英數(shù)學(xué)教師交流，上海教師的教學(xué)能力得到英方同行的高度肯定；上海教研的實(shí)踐范式引起同行廣泛關(guān)注。

馬克思主義倡導(dǎo)“人的自由而全面發(fā)展”思想，把它視為構(gòu)建未來共產(chǎn)主義社會(huì)的基本原則。“人的自由而全面發(fā)展”包括人的需要的全面發(fā)展、人的能力的全面發(fā)展、人的個(gè)性的全面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的全面發(fā)展等。上海的兩期課改確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，圍繞立德樹人這一教育的根本任務(wù)，提升學(xué)生“素質(zhì)”和“個(gè)性”，將課程設(shè)計(jì)的重心，從“學(xué)科”遷移至“社會(huì)”和“學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該促進(jìn)全體學(xué)生全面而又主動(dòng)、可持續(xù)的發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

上海的“一期課改”針對(duì)課程模式過分劃一、學(xué)科課程一統(tǒng)天下的現(xiàn)狀，汲取之前已經(jīng)開展的試行教學(xué)規(guī)章制度、試辦高中理科班、開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)課程、青浦?jǐn)?shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)、試驗(yàn)布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論等教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合探索素質(zhì)教育的大背景，聚焦“統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系”“知識(shí)與能力要求的關(guān)系”“現(xiàn)代化手段的引入”“課程教材‘一綱一本’的舊模式”“教學(xué)中師生關(guān)系的改進(jìn)”“強(qiáng)化德育及其他人文因素的教育”等問題，在課程視域下開創(chuàng)性地對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革：

第一，依據(jù)素質(zhì)教育要求，確立了思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和健康個(gè)性的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，將學(xué)校有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)納入課程范疇，構(gòu)建了必修、選修和活動(dòng)“三個(gè)板塊”，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，改變了學(xué)科必修課程一統(tǒng)天下的狀況，豐富了學(xué)校課程。

第三，堅(jiān)持以德為先，建立了由思想政治課程、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各學(xué)科課程組成的“三線一面”德育體系，架構(gòu)了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育渠道，開創(chuàng)了學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科德育、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的德育新格局。

第四，首次嘗試編制學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施等方面整體規(guī)劃學(xué)科課程，強(qiáng)化在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過有效教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式），達(dá)成有限目標(biāo)（學(xué)習(xí)結(jié)果）的觀念，實(shí)現(xiàn)課程的育人價(jià)值（課程定位）。

第五，建立了主持單位支持、主編負(fù)責(zé)制下的專職隊(duì)伍編寫、審查辦審查、出版社出版、新華書店發(fā)行、課改辦管理的教材編制機(jī)制。編制了700余種（冊(cè)）涉及三個(gè)板塊課程的教材、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了在統(tǒng)一基本要求前提下的教材多樣化。教材呈現(xiàn)了以社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生為基點(diǎn)，以提高素質(zhì)為核心的特征，教材內(nèi)容普遍加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，反映社會(huì)科技發(fā)展新成果，呈現(xiàn)學(xué)科德育價(jià)值。

第六，積極探索教學(xué)改革，小組討論、啟發(fā)式教學(xué)不斷普及，探究學(xué)習(xí)引起重視，科學(xué)方法教育得到關(guān)注，以電化教育為主的教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用。

第七，逐步建立了畢業(yè)考試和升學(xué)考試兩考合一的中考改革制度，全面會(huì)考基礎(chǔ)上的“3+1”高考改革制度。

在“一期課改”實(shí)踐過程中，課程觀念得到確立，“三個(gè)板塊”的課程結(jié)構(gòu)和“三線一面”的德育體系在學(xué)校得到落實(shí)，教師普遍適應(yīng)的“三個(gè)板塊”教學(xué)，教師專業(yè)能力得到發(fā)展，學(xué)校教學(xué)環(huán)境因改革需要得到改善。

上海的“二期課改”針對(duì)立德樹人強(qiáng)化德育、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、以信息化帶動(dòng)課程教學(xué)的現(xiàn)代化三大問題，傳承“一期課改”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞統(tǒng)一性與選擇性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、理論性與實(shí)踐性、繼承性與創(chuàng)新性、封閉性與開放性、科學(xué)精神與人文精神、分科與綜合、外顯知識(shí)與內(nèi)隱知識(shí)、開發(fā)潛能與健全人格、教育文化與技術(shù)文化等十大關(guān)系，以學(xué)習(xí)環(huán)境支持下的學(xué)習(xí)方式變革為突破，關(guān)注課程的功能和價(jià)值，創(chuàng)造性地對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)改革：

第一，依據(jù)黨的教育方針，從德智體美全面發(fā)展的視角確立了課程培養(yǎng)目標(biāo)，從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視角，創(chuàng)造性地建立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)體系，學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)結(jié)果，在課程目標(biāo)中得到確立。

第二，著眼于明確課程的功能和價(jià)值，構(gòu)建了以“基礎(chǔ)型”“拓展型”“研究型”三類課程和語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健身、綜合實(shí)踐八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“合分一體”的領(lǐng)域課程結(jié)構(gòu)，開創(chuàng)了綜合課程與分科課程相互補(bǔ)充的新體系。

第三，傳承“三線一面”德育體系和“三位一體”德育渠道，從民族精神教育和生命教育為突破，確立學(xué)科育人價(jià)值，建立縱向貫通、橫向聯(lián)系的中小學(xué)一體化德育體系，形成了“課程德育”新格局。

第四，明確課程標(biāo)準(zhǔn)作為描述學(xué)習(xí)結(jié)果的基本定位，從育人價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等視角，描述達(dá)成性學(xué)習(xí)結(jié)果（知識(shí)與技能）、體驗(yàn)性和表現(xiàn)性學(xué)習(xí)結(jié)果（過程與方法）、發(fā)展性學(xué)習(xí)結(jié)果（情感態(tài)度與價(jià)值觀），規(guī)劃學(xué)科課程。

第五，編制了三類課程1200余種（冊(cè)）的教材，并轉(zhuǎn)化為1200余種（冊(cè)）的數(shù)字教材。教材內(nèi)容關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，突出學(xué)科主干內(nèi)容，強(qiáng)化體驗(yàn)感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，呈現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。教材的目標(biāo)特征、內(nèi)容特征、教學(xué)特征進(jìn)一步優(yōu)化。

第六，以自主、合作、探究為標(biāo)志，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合，積極推進(jìn)教學(xué)改革。一是規(guī)范和創(chuàng)新備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)五環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)全過程；二是強(qiáng)化知識(shí)的生成過程和應(yīng)用過程，將知識(shí)置于概念形成和問題解決的情境中，通過聽講、閱讀、交流、觀察、操作、探究等各類課堂活動(dòng)，掌握概念、體會(huì)思想方法、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、形成能力和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

在“二期課改”實(shí)踐過程中，以學(xué)生發(fā)展為本的理念深入人心，課程育人價(jià)值和“三維目標(biāo)”得到確立，“三類課程”得到落實(shí)，學(xué)校課程進(jìn)一步豐富，學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)能力不斷提升，圍繞創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)方式變革為標(biāo)志的改革經(jīng)驗(yàn)不斷涌現(xiàn)，教與學(xué)國際調(diào)查（Teaching and Learning International Survey，簡(jiǎn)稱TALIS）結(jié)果表明，上海教師教學(xué)整體處于較高水平。

課程是培養(yǎng)人的過程。深化課程改革需要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制的改革，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力等四項(xiàng)關(guān)鍵能力。

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，是教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)要素的相互作用。深化教學(xué)改革，需要從學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)方式變革角度重點(diǎn)突破，即營造良好的師生關(guān)系，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)空間；需要在信息化環(huán)境和學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下，從“精準(zhǔn)指導(dǎo)”和“推送學(xué)習(xí)”兩方面實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)；需要探索通過優(yōu)化學(xué)習(xí)輸入（提供的學(xué)習(xí)信息）和豐富學(xué)習(xí)輸出（多樣化的學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)要求），去促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。

增強(qiáng)課程的多樣化和選擇性、豐富學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)經(jīng)歷、將信息技術(shù)融入課程，是深化上海基礎(chǔ)教育課程改革的三個(gè)突破點(diǎn)。

深化課程改革需要我們具有縱向歷史視角，客觀認(rèn)識(shí)課程改革的歷史發(fā)展過程，傳承兩期課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；需要我們具有橫向比較視角，堅(jiān)持扎根中國與融通中外相結(jié)合，樹立“四個(gè)自信”，把握國際發(fā)展趨勢(shì)；需要我們具有內(nèi)向視角，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，把握突出問題和矛盾，著眼人民需要，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

深化課程改革，還需要我們堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合，尊重基層首創(chuàng)精神，并及時(shí)將成功經(jīng)驗(yàn)上升為制度和政策；需要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不把臆想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，不把構(gòu)想當(dāng)真理。

今年是上海實(shí)施中小學(xué)（幼兒園）課程改革30周年，也是面向新時(shí)代，踏上深化課程改革新征程的起始之年。站在上海教育承前啟后的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，我們號(hào)召全市各區(qū)、校認(rèn)真梳理、總結(jié)30年的課程改革經(jīng)驗(yàn)，以各種形式回顧30年改革歷程中的關(guān)鍵人物和事件，展示30年的改革成果，以期以史為鑒，繼往開來。

面對(duì)挑戰(zhàn)，我們不忘初心、勇于亮劍！

前瞻未來，我們筑夢(mèng)前行、砥礪奮進(jìn)！