朱曉花

摘 要：隨著時代的不斷進步，人們對于信息的接受和使用也變得越來越頻繁，閱讀能力也就顯得越來越重要。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，成為小學語文教學重要的教學目的之一。而如何提高學生的閱讀興趣，提高學生課內(nèi)外閱讀的數(shù)量，指導學生進行有效閱讀，成為每個語文教師需要思考的問題。

關鍵詞：小學中段；閱讀；策略

新課標明確指出，小學語文教學不僅要讓學生對于教材中的課文能夠有一定的理解，還要積極指導學生進行課外的閱讀，讓學生在大量的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，開闊他們的視野，促進他們各方面的提升。在新形勢下，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高課內(nèi)外閱讀的效率和質量，本文作者經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)實意義

小學閱讀大概分為兩個部分，一部分是課內(nèi)閱讀，另一部分則是課外閱讀，課內(nèi)閱讀一般是對于課內(nèi)教材的閱讀，主要教學內(nèi)容為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教會學生正確的閱讀方法，而課外閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸和鞏固，是學生利用已經(jīng)學會的閱讀方法進行大量的課外文本的閱讀，主要目的是開闊自己的視野，提高閱讀能力，促進全面發(fā)展。

二、課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

1.教師只注重課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀

雖然素質教育取得了一定的成就，但是很多教師還是比較注重學生的學習成績，忽視學生其他方面的發(fā)展。他們認為學生的首要任務是學習教材中的字詞句文章，并且進行鞏固。而對于課外閱讀他們則認為是錦上添花的事情，始終抱著學生熱愛閱讀是好事，不閱讀也無所謂的消極心態(tài)，這種心態(tài)極大地影響了學生對于閱讀的興趣，降低了他們的閱讀熱情。

2.忽視學生閱讀興趣

小學生由于年齡的問題，他們活潑好動，喜歡各種新奇的玩具和游戲，讓他們安靜地坐下來讀一些書其實并不是一件容易的事情，即使有一些學生喜歡讀書，但是也受不到家長和教師的重視，久而久之，也就慢慢失去了興趣，不再進行閱讀了。因此，教師應該注意對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠主動將精力放在閱讀上來。

3.學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法不僅可以提高學生的閱讀能力，同時也能提高學生的閱讀效率和質量。但是現(xiàn)在的教師往往都忽視了這一點，只是讓學生進行大量的、無目的性的閱讀，在閱讀觀察中也不為學生提供正確的閱讀方法，只是讓學生對自己喜歡的東西進行泛讀，這種做法，不僅降低了學生閱讀的效率，還導致學生對于閱讀沒有一個清晰的認識，降低了他們的閱讀效果。

三、課內(nèi)外閱讀的方法

1.提高教師對于課外閱讀的重視

課外閱讀是對于課內(nèi)閱讀的良好補充，是對于課內(nèi)文本的延伸，學生利用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外文本的閱讀，不僅可以提升學生的閱讀能力，促進他們良好閱讀習慣的養(yǎng)成，還能促進課內(nèi)的教學，提升學生對于課內(nèi)文本內(nèi)容的了解，增強教學效果。因此，教師在日常的教學中，一定要從心里對課外閱讀重視起來，積極培養(yǎng)學生對于課外閱讀的興趣，為他們實時提供和推薦適合他們閱讀的興趣，教給他們正確的閱讀方法，讓他們不僅能夠愉快地閱讀，而且在閱讀中能夠得到更好的收獲。與此同時，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且進行大量的文本閱讀，只有教師本身的專業(yè)素質過硬，閱讀領域廣泛，才能為學生提供更好的閱讀方法和推薦適合他們閱讀的書籍。

2.用多種手段激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是學生主動學習的動力，只有讓學生對于課內(nèi)外閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會主動地投入到閱讀和思考上來。因此教師一定要采取各種各樣的辦法培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，讓他們主動地進行相關文本的閱讀。

比如教師可以利用角色扮演法，激發(fā)學生對于相關文本的閱讀，提升他們對于閱讀的興趣。如，我在教授三年級語文下冊《驚弓之鳥》的時候，我在上課之初，直接讓學生進行了課文內(nèi)容重現(xiàn)，即讓學生分別扮演課文中的人物更羸和魏王以及受傷的大雁，學生聽到要進行角色扮演，開心極了，紛紛要求主動進行扮演，在大家扮演之前，我讓學生通過各種手段去了解當時的風土人情、民俗習慣以及出場的兩個人物的背景等等，力爭完美還原當時的場景。學生聽到這里，紛紛利用各種方法去收集兩人的資料，并且進行匯總和研究，力求自己可以扮演的完美真實……這樣的引導方式，不僅提高了學生對與課文的理解，還促使他們主動去查閱相關的資料，激發(fā)了他們對于課外閱讀的興趣。

3.教會學生良好正確的閱讀習慣

正確的閱讀方法和習慣不僅可以提高學生的閱讀效率，還能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進他們的全面發(fā)展。例如教師可以讓學生自己制作一個閱讀記錄卡，用實時記錄的方式進行自己的閱讀記錄，如閱讀時間地點、書籍名稱、讀了哪一段、對這一段的看法、是否用字典查了不認識的字、有什么收獲等。

另外教師還要對學生進行多元化的評價，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓每個學生都在閱讀中能夠有所收獲。例如只看了幾段，認識了幾個字的學生，教師可以讓他們繼續(xù)努力，爭取下次在認識字的基礎上可以記住整個段落的意思，而對于那些做得比較好的學生，教師可以指導他們對一些好的段落進行記憶或者仿寫，讓他們可以取得更大的閱讀成果。

總而言之，對于課內(nèi)外閱讀，教師一定要采取多樣的方法激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們將更多的精力集中到課內(nèi)外閱讀上來，為他們提供良好的閱讀方法，只有這樣，才能切實提高學生的閱讀能力，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]徐敏美.得法于課內(nèi) 獲益于課外：小學語文課內(nèi)外閱讀銜接策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（9）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學語文中段課內(nèi)外閱讀有效結合的實踐與研究》（課題立項號：GS[2017]GHB3225）研究成果。

編輯 杜元元