韓穎 鄭如瑩 劉花香

摘要： 2018年11月17日至18日，由華中科技大學(xué)、湖南大學(xué)和南京航天航空大學(xué)聯(lián)合主辦，湖南大學(xué)和湖南文理學(xué)院承辦的“第十七屆全國大學(xué)教育思想研討會”在湖南常德召開。本次研討會共有來自全國60多所高校和科研院所的300余位專家學(xué)者與會。專家學(xué)者們著重圍繞“新時代的大學(xué)教育思想”這一主題，從改革開放四十年我國高等教育改革發(fā)展的歷史回顧、新時代我國高等教育思想體系建設(shè)、人類命運共同體構(gòu)建與中國大學(xué)教育的新使命、“雙一流”建設(shè)與中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與中國大學(xué)師范教育的新發(fā)展等五個專題展開了深入探討，提出了諸多具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的政策建議。

關(guān)鍵詞：教育思想；新時代；高等教育；“雙一流”建設(shè)；師范教育

中圖分類號：G644.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672-0717（2018）06-0030-04

收稿日期：2018-11-19

作者簡介：韓穎（1994-），女，河南焦作人，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生，主要從事教育經(jīng)濟與管理研究；鄭如瑩，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生。長沙，410082。

“第十七屆全國大學(xué)教育思想研討會”是在慶祝改革開放40周年、教育界深入學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會上習(xí)近平總書記重要講話精神的背景下召開的，與會專家學(xué)者就“新時代的大學(xué)教育思想”展開了系統(tǒng)而全面的探討與交流。本次研討會共有60多所高校及科研機構(gòu)的300余位代表與會，共收到會議論文120余篇。我國高等教育學(xué)的創(chuàng)始人、著名高等教育專家潘懋元先生專門為本次研討會發(fā)來賀信。潘先生在賀信中寫道：“本屆主題研討新時代的教育思想，五個參考議題均有重要的理論價值與現(xiàn)實意義，對當前大學(xué)教育的改革發(fā)展起引領(lǐng)作用。”

一、改革開放四十周年我國高等教育改革發(fā)展的歷史回顧

當前，我國改革開放呈現(xiàn)波瀾壯闊的局面，高等教育在規(guī)模、質(zhì)量、國際影響等方面都取得了非凡的成就，走出了一條高等教育特色發(fā)展之路?；仡櫢母镩_放四十周年我國高等教育改革發(fā)展的歷史成就，總結(jié)經(jīng)驗、歸納不足，是推進新時代大學(xué)教育思想發(fā)展的起點。余小波教授以教育思想的重大事件為依據(jù)，把改革開放以來我國教育思想的演進劃分為思想解放、思想探索、思想深化及思想升華四個階段，認為高等教育思想演進的基本邏輯主要從人才觀、價值觀、發(fā)展觀和改革觀四個維度展開。趙俊芳教授將四十年來我國高校人事制度變革的基本軌跡歸納為四個階段，概括出評價指標是從教學(xué)到科研，用人機制主要是從固化到活化兩個特點，認為高校人事制度改革雖然在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和隊伍、推動學(xué)科和現(xiàn)代大學(xué)建設(shè)上取得了顯著的成效，但仍存在著本土與引進失衡、實質(zhì)與形式相悖、穩(wěn)定與流動博弈、功利與價值角力的問題，并提出了進一步優(yōu)化改革的具體方案。索凱峰教授梳理了在改革開放四十年的進程中我國大學(xué)校長選拔任用制度的歷史演變過程，指出有關(guān)大學(xué)校長選拔任用政策的數(shù)次調(diào)整，主要是為了解決大學(xué)校長選拔任用實行“一長制”還是“委員會制”以及怎樣加強和體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)這兩大問題，認為這主要由不同時期黨所處的發(fā)展階段和歷史方位的特殊性所決定。王小青博士通過對我國大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估的二十年回顧，全面介紹了評估工具、評估方法和評估結(jié)果應(yīng)用的現(xiàn)狀，指出目前對大學(xué)生學(xué)業(yè)成就評估仍存在諸多問題，提出需建立學(xué)業(yè)成就評估系統(tǒng)化的制度和新的范式，促進評估理論和實踐進一步本土化，同時，需注重對學(xué)業(yè)成就評估的元評價。梁彤博士在考察我國高等教育大眾化歷史的基礎(chǔ)上，指出我國高等教育大眾化是在政府的主導(dǎo)下經(jīng)過快速規(guī)模擴張和內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型兩種模式的互動融合，認為在大眾化進程全面啟動后，精英文化受到了沖擊，倒逼高等教育的體制改革，強調(diào)需在政府、社會和高等教育系統(tǒng)的制度嵌入互動中進行協(xié)同治理。

二、新時代我國高等教育思想體系建設(shè)

關(guān)注新時代我國高等教育思想體系建設(shè)是探索高等教育新時代的特征、把握新時代要求的關(guān)鍵。胡弼成教授從“個體教育學(xué)“的視角談教育思想的問題，認為教育是人獲得幸福（充分發(fā)展）不可或缺的因素，其最大用處是培養(yǎng)人的多元思維和懷疑精神。教育的目的是促進人的幸福，有良心、有愛心是幸福教育研究者的基本素養(yǎng)和前提。他提出，幸福的教育理論和實踐應(yīng)成為教育及其研究的發(fā)展指向。李盛兵教授認為新時代亟需重提大學(xué)精神，強調(diào)大學(xué)精神是大學(xué)教育思想的核心，從學(xué)術(shù)自由、院校自治、追求真理和服務(wù)社會四個方面理解大學(xué)精神的內(nèi)涵，指出法制是重建大學(xué)精神的關(guān)鍵。

部分專家學(xué)者結(jié)合自身的教育和辦學(xué)經(jīng)驗，詳細論述了目前高等教育思想體系建設(shè)中關(guān)于人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面的觀點。施大寧教授以南京航天航空大學(xué)為例，從立德樹人為根本，構(gòu)建育人體系；價值塑造為引領(lǐng)，拓展課程內(nèi)涵；信息化2.0時代課程建設(shè)這三個方面思考如何進行課程體系和教材建設(shè)，認為校園學(xué)習(xí)區(qū)別于社會學(xué)習(xí)，必須確定責(zé)任，明確學(xué)習(xí)目標，兼顧自由學(xué)習(xí)；達成課程教學(xué)目標和內(nèi)容的新形態(tài)教學(xué)必須多樣化，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求；優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏，供給側(cè)矛盾突出，有必要建設(shè)目標導(dǎo)向的共享開放平臺。黃明東教授闡述武漢大學(xué)本科人才培養(yǎng)思想的內(nèi)涵，即堅持三個理念：“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”的辦學(xué)理念；“厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、鼓勵創(chuàng)新與冒尖”的教學(xué)理念；“成人”教育統(tǒng)領(lǐng)“成才”教育的本科人才培養(yǎng)理念。堅持三條路徑：強化組織制度建設(shè)、構(gòu)建教學(xué)生態(tài)型環(huán)境、優(yōu)化本科人才培養(yǎng)方案。龐振超副教授以著名經(jīng)濟學(xué)家汪丁丁團隊在東北財經(jīng)大學(xué)金融實驗班“行為金融學(xué)導(dǎo)論”課程中的跨學(xué)科教育成功案例為基礎(chǔ)，提出了問題導(dǎo)向、情感共性問題、專業(yè)問題三線引領(lǐng)，鼓勵合作、加強師生交流的跨學(xué)科教育改革策略。李勇軍副教授主要從樹立以學(xué)生為中心的理念，大力推進課程教學(xué)創(chuàng)新；堅持名師自建課程與引進課程相結(jié)合的原則，豐富學(xué)校課程資源；全自主學(xué)習(xí)模式、半自主學(xué)習(xí)模式和線上線下混合學(xué)習(xí)模式相結(jié)合三個方面介紹了湖南大學(xué)在教學(xué)改革中的探索，并以湖南大學(xué)在自建慕課、精品慕課、引進慕課及“雨課堂”等的成功經(jīng)驗為例，為在線精品課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供借鑒。

三、人類命運共同體構(gòu)建與中國大學(xué)教育新使命

人類命運共同體構(gòu)建與中國大學(xué)教育的發(fā)展密不可分，賦予中國教育新使命、新特點。張應(yīng)強教授認為教育強國雖然是一個中國化的概念，但卻是一次世界性的行動。我國在建設(shè)現(xiàn)代化教育強國時需要克服現(xiàn)代化的“示范效應(yīng)”與依附性發(fā)展模式，發(fā)揮“后發(fā)”優(yōu)勢，探索并不斷改進教育強國的中國模式。柳友榮教授指出高等教育的“中國特色”是高等教育強國建設(shè)中應(yīng)然的內(nèi)生特質(zhì)，是高等教育發(fā)展的歷史邏輯、實踐邏輯和文化邏輯共同決定的?！爸袊厣迸c“現(xiàn)代大學(xué)制度”建設(shè)和“世界一流”目標并行不悖，“中國特色”高等教育的實踐理路是“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制”和大學(xué)的“分類發(fā)展”。

在面對人類命運共同體和高等教育進入新時代的背景下，推動高校轉(zhuǎn)型與學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變是本屆研討會的焦點之一。在高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，諶曉芹教授認為新時代背景下，引導(dǎo)和推動一批普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的趨勢，也是提高高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然舉措。她通過對湖南本科高校轉(zhuǎn)型情況的分析，指出湖南地方本科高校存在辦學(xué)經(jīng)費短缺、培養(yǎng)模式僵化等問題，并從政府和學(xué)校層面提出了改進對策。

在人才培養(yǎng)方面，徐丹副教授和劉聲濤副教授認為培養(yǎng)學(xué)生全球化技能是構(gòu)建人類命運共同體過程中高校的重要人才培養(yǎng)目標，學(xué)生參與境內(nèi)國際化經(jīng)歷對全球化技能發(fā)展的作用不亞于留學(xué)項目、學(xué)生國際化學(xué)習(xí)經(jīng)歷的參與度和學(xué)習(xí)投入度比國際化社交經(jīng)歷更能預(yù)測其全球化技能水平，指出院校需提升培養(yǎng)學(xué)生全球化技能的意識，探索高影響力的實踐項目。龐海芍教授梳理了素質(zhì)教育與通識教育的概念和素質(zhì)教育的發(fā)展歷程后，提出了融會貫通、擇其善而行之的通識教育理念，并以北京理工大學(xué)通識教育改革的具體實踐為例，指出人才培養(yǎng)模式需進行根本性的變革，即以人為本，以學(xué)生為中心；注重從“才”到“人”，從“教”到“學(xué)”，建立教育的新范式。姚利民教授通過對教師教學(xué)投入的內(nèi)容進行分析，認為教師進行教學(xué)投入既是教師本分的要求，也是以生為本的體現(xiàn)；既是學(xué)生的呼聲，也是合格教師的條件。他指出目前教師主要存在著教學(xué)精力投入不到位、更偏好研究而非教學(xué)等問題，倡導(dǎo)教師增強教學(xué)責(zé)任意識。

四、“雙一流”建設(shè)與中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略

“雙一流”建設(shè)與中國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略是推動我國建設(shè)教育強國的重要保證，一流高校是實現(xiàn)教育強國戰(zhàn)略目標的排頭兵，一流高校的建設(shè)發(fā)展是與會學(xué)者關(guān)注的論題。邱均平教授分析了國家“雙一流”建設(shè)計劃的布局，對評選出來的優(yōu)秀學(xué)科與“雙一流”建設(shè)計劃進行了比較分析，并對“雙一流”建設(shè)成效的發(fā)展指數(shù)進行了報告。高新發(fā)副教授以14所世界一流大學(xué)為例，認為世界一流大學(xué)的功能主要體現(xiàn)在三個方面：培養(yǎng)世界級人才、引領(lǐng)人類知識發(fā)展、孵化和支撐先進高科技產(chǎn)業(yè)。張彤副教授認為一流高校的建設(shè)之路要從高校治理理念和治理結(jié)構(gòu)變革兩方面著手，提出價值正確、務(wù)實實踐、創(chuàng)新突破、激發(fā)活力是目前教育發(fā)展的主題。高曉清教授通過對近年來世界大學(xué)排行榜的分析，認為我國綜合類大學(xué)在大學(xué)排行中的數(shù)量和名次結(jié)構(gòu)發(fā)生了積極的變化，但是距離世界一流水平尚有不小的差距。這啟示我們優(yōu)先樹立真正的科學(xué)精神，重視本科生的科研鍛煉。賈永堂教授關(guān)注在“雙一流”建設(shè)背景下地方非主流高校面臨的困境，認為“雙一流”建設(shè)的本質(zhì)是高等教育領(lǐng)域的重新洗牌。同時，他認為在政策背景下地方非主流高校面臨著“入場”和“場外”的雙重陷阱，并且掉進陷阱非小概率事件。因此，構(gòu)建一個競爭有序、充滿活力的高等教育場域，比形成一批高水平學(xué)校和學(xué)科更重要，同時，提倡地方非主流高校要勇于突破自身局限、積極進取與嘗試。張曉報講師區(qū)分了精致的大學(xué)與粗放的大學(xué)，認為無精致則無一流環(huán)境、無精致則無一流管理、無精致則無一流教學(xué)，從而也就無一流大學(xué)，并指出“雙一流”是目標而非結(jié)果，一流的本科教育也并非只有“雙一流”建設(shè)高校才能提供。

在一流的本科教育與學(xué)科建設(shè)方面，張卓教授認為一流本科教育是一種學(xué)術(shù)過程，是“教”與“學(xué)”的互動過程，應(yīng)該對學(xué)生的思想、行動、感知產(chǎn)生持續(xù)、充分、正向的影響。他從內(nèi)外部質(zhì)量保障體系兩個方面分析了南京航天航空大學(xué)建設(shè)一流本科教育質(zhì)量保障體系的思考與實踐，并從優(yōu)化組織，完善流程，建立標準，強化督導(dǎo)等方面，提出了完善本科教育質(zhì)量保障體系的具體措施?？荡淦冀淌谡J為當前我國學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在著庸俗化、目標錯位、組織管理脫節(jié)、資源分配不均和理論認識模糊等問題。她根據(jù)高等教育的兩大基本功能——創(chuàng)造知識、傳播知識，從宏觀、中觀、微觀三個角度提出了以人才培養(yǎng)為核心的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)策略。范玉鵬博士認為一流學(xué)科建設(shè)過程面臨著學(xué)科精神的遮蔽化、學(xué)科門類的隔閡化、學(xué)科組織的科層化、學(xué)科評價的表淺化等文化困境。這種文化困境既受學(xué)科外部因素的影響，又受學(xué)科內(nèi)部因素的制約。就外部因素看，市場功利的沖擊、管理主義的盛行是主要誘因；就內(nèi)部因素來說，行政本位的固化、學(xué)科文化的差異是關(guān)鍵所在。王偉宜教授關(guān)注了我國高等教育中的性別差異問題，分析了1982年至2015年全國普通高校本?？圃谛Ｉ信藬?shù)及其比例，描述了高等教育領(lǐng)域“男少女多”、重點高?；A(chǔ)學(xué)科和熱門學(xué)科報考趨勢兩極分化以及學(xué)科分布“男工女文藝”明顯的現(xiàn)象，認為應(yīng)采取推行性別敏感教育、提高教師工資待遇、通過傾斜政策與激勵措施促進兩性自由充分的發(fā)展。

五、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與中國大學(xué)師范教育的新發(fā)展

我國大學(xué)師范教育的發(fā)展是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵，也關(guān)系到我國整個教育事業(yè)和未來國民素質(zhì)的發(fā)展。龍獻忠教授認為師范教育是地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵，并以湖南文理學(xué)院師范教育為例，闡述了該校在進行師范教育過程中以農(nóng)村教師4ACCPS培養(yǎng)創(chuàng)新模式、教師“互聯(lián)網(wǎng)+循環(huán)”培訓(xùn)體系等為主的五個特色方向，為推動實現(xiàn)湖南教育強省、推進本校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及促進學(xué)生自身發(fā)展提供了新的思路。左崇良副教授認為我國教師教育正處于歷史轉(zhuǎn)折時期，地方院校面臨著教育理念偏差、課程結(jié)構(gòu)不合理、轉(zhuǎn)型發(fā)展的艱難、教師教育的專業(yè)化程度不足等挑戰(zhàn)，同時也迎來了為（農(nóng)村）地區(qū)發(fā)展服務(wù)、實踐教學(xué)的深入開展、拓展師范院校的發(fā)展空間、教師教育專業(yè)化改革等新的發(fā)展機遇。他認為應(yīng)及時調(diào)整思路，探索適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的教師教育的新路徑。付八軍教授認為傳統(tǒng)師范學(xué)院由于在發(fā)展中面臨諸多競爭與挑戰(zhàn)，從而傾向于向綜合性院校轉(zhuǎn)型。他從分析目前紹興文理學(xué)院的改革困境出發(fā)，認為發(fā)揚傳統(tǒng)師范院校的特色與優(yōu)勢、結(jié)合綜合院校的綜合實力與特點、增強教育課程活力，是解決教育學(xué)院與專業(yè)學(xué)院在師資培養(yǎng)方面的沖突的有效辦法。

此外，教育學(xué)院的建設(shè)問題也受到與會專家學(xué)者的關(guān)注。周倩教授介紹了鄭州大學(xué)教育學(xué)院文化建設(shè)的情況，認為學(xué)院是重要的學(xué)術(shù)組織，也是重要的育人組織。學(xué)院文化是辦院理念、辦學(xué)特色、價值追求和行為導(dǎo)向等一系列內(nèi)容的集中體現(xiàn)。學(xué)院不僅是一個工作場所，還是一個學(xué)術(shù)共同體、情感共同體，乃至價值共同體。學(xué)院文化是學(xué)校精神文明建設(shè)和文明校園建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)立足學(xué)院實際，建設(shè)特色文化，打造文化品牌，不斷豐富精神文明建設(shè)內(nèi)容。

我國已進入新時代，高等教育的改革發(fā)展面臨的形勢更加復(fù)雜，任務(wù)更加艱巨，尤其需要先進教育思想的引領(lǐng)。湖南大學(xué)黨委副書記于祥成指出，在新時代的起點上，隨著我國從“高等教育大國”向“高等教育強國”邁進，高等教育的研究領(lǐng)域和研究維度需進一步擴展，研究內(nèi)容和研究主題也需進一步深化。如何突破既有的問題意識與理論框架，結(jié)合中國高等教育發(fā)展的新變化和新趨勢，從新時代大學(xué)教育思想的理念、體系和內(nèi)容等方面進行破題、答題，值得深入探討。本次研討會較好地回應(yīng)了新時代的需要，體現(xiàn)了教育科研工作者的使命擔(dān)當。湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院院長余小波教授在進行大會總結(jié)時指出，本次會議成果豐碩，呈現(xiàn)出多方面特點：一是富于思想性，體現(xiàn)了“大學(xué)教育思想研討會”注重思想引領(lǐng)的一貫宗旨；二是凸顯時代性，聚焦新時代、新使命、新思想、新發(fā)展；三是體現(xiàn)創(chuàng)新性，涌現(xiàn)出不少新的觀點思想、新的戰(zhàn)略謀劃、新的舉措思路、新的研究問題，充分展現(xiàn)了大學(xué)教育思想研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們孜孜以求的學(xué)術(shù)研究風(fēng)范和高水平的研究能力。

Abstract： From November 17th to 18th， 2018， Huazhong University of Science and Technology， Hunan University and Nanjing University of Aeronautics and Astronautics jointly hosted the 17th National University Education Thought Seminar hosted by Hunan University and Hunan University of Arts and Sciences in Changde， Hunan. More than 300 experts and scholars from 60 universities and research institutes across the country were invited to attend the seminar. Experts and scholars focus on the theme of "the university education thought in the new era"， from the historical review of China's higher education reform and development in the past 40 years of reform and opening up， the construction of higher education ideology in China in the new era， the construction of human destiny community and the education of Chinese universities. The five missions of the new mission， the "double first-class" construction and the connotation development strategy of China's higher education， the rural revitalization strategy and the new development of Chinese university teacher education have carried out in-depth and comprehensive discussions， and put forward many guiding and constructive policy suggestion.

Keywords： educational thought； new era； higher education； "double first-class" construction； teacher education.

（責(zé)任編輯 李震聲）