吳榮翠

摘 要：智障低年級數(shù)學課堂中科學、合理地使用實物來輔助教學，直觀、形象地呈現(xiàn)所學知識，從而吸引智障學生的注意力，提高他們學習數(shù)學的興趣和動手操作能力，使之能夠配合老師完成課堂教學任務。

關鍵詞：智障學生；實物教學；數(shù)學課堂；運用

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發(fā)育不完全，從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙，簡稱智障。本文只針對智障低年級學生。

實物教學就是利用生活中身邊常見常用的實物，作為課堂教學用具輔助教學，讓學生能夠直觀、明了地學習知識。

一、課堂實物教學的好處

智障學生因智力低下，課堂注意力比較分散，情緒不穩(wěn)、自控力差，思維能力低，缺乏抽象思考能力，基本無數(shù)字概念，對數(shù)學知識不容易理解。根據(jù)《生活數(shù)學課程標準》（培智學校義務教育2016年版）第一學段（1-3年級）設定的教學目標，應讓學生從日常生活中感知常見的量、認識數(shù)和圖形，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。所以在智障數(shù)學課堂中應以實物教學為主，對智障孩子來說非常直觀、形象，讓他們從生活和實踐的切身體驗中，利用實物來感知抽象的數(shù)學知識，對他們學習數(shù)學知識有很大的幫助。

1.能夠解決智障學生注意力分散的問題

改善傳統(tǒng)講授式課堂教學，利用實物進行教學，吸引學生注意力，讓學生參與到課堂學習中來。

2.能夠解決智障學生理解數(shù)學知識困難的問題

利用實物教具直觀呈現(xiàn)所學的數(shù)學知識，幫助學生學習數(shù)前概念、認數(shù)、數(shù)的意義等抽象知識，真正理解數(shù)學知識。

3.運用數(shù)學知識解決生活中的問題

從學生的生活中選取使用實物教具，讓智障學生明白數(shù)學知識來源于生活，應用于生活。

二、課堂教學使用的實物內容

我校智障學生數(shù)學課使用的教材是上海教育出版社出版的實用數(shù)學。

現(xiàn)將低年級（1-3年級）數(shù)學（1-6冊）知識歸類，根據(jù)知識類型將教學中使用的實物內容進行分類，大致包括以下幾個方面：

1.數(shù)前概念（大小、長短、輕重、高矮、配對等）

在教學數(shù)前概念知識點時，比如：厚薄可以使用實物書本、衣物、木塊等進行比較；長短可以使用筷子、鉛筆、尺子、勺子等進行比較；認識同樣多可以給2位學生每人1本書、每人2個蘋果、每人3個香蕉等進行比較是不是同樣多；認識配對可以讓學生找到教室里的門和窗、掃帚和簸箕，自己的上衣和褲子等進行理解。

2.認數(shù)（0-10）

在教學認識數(shù)字0-10知識點時，可用實物文具類（小棒、鉛筆、作業(yè)本、橡皮等）、蔬菜類（土豆、茄子、黃瓜、西紅柿等）、水果類（蘋果、香蕉、桔子、梨等）、玩具類（積木、雪花片、串珠等）、食品類（糖果、面包等）等進行認數(shù)、理解數(shù)字的意義、比較兩個數(shù)的多與少。

3.認識圖形（長方形、正方形、圓形）

在教學認識圖形知識點時，可以通過生活中使用的作業(yè)本、信封、紙幣、床、門和黑板等讓學生形成長方形的概念；通過觀察手帕、手工紙、窗戶等認識正方形；通過觀察光盤、汽車方向盤、車輪、硬幣等對圓形有初步的印象。

4.計算（10以內的加減法、豎式計算、連加連減、加減混合運算）

在教學此類知識點時，為了讓學生明白加減的意思，可以通過實物演示，讓學生明白加或減的意義。可用實物如認數(shù)（0-10）知識點時所用實物，還可以自制教具，帶磁鐵的小花、小棒等方便教師在黑板上演示。

5.元的認識（1元、2元、5元、10元）

在教學元的認識時，讓學生通過觀察實物硬幣1元，紙幣1元、2元、5元、10元，并理解硬幣1元=紙幣1元，并學會它們之間的換算。

這些實物都是學生平時常見常用的，把實物帶進課堂，引起學生的注意，讓他們主動參與到課堂學習中來，真正學到數(shù)學知識。

三、課堂實物教學的模式

本人將智障低年級數(shù)學課堂實物教學的模式歸納為：一看、二講、三操作、四總結。

以教學認識數(shù)字1為例：

（課前準備：把預設課堂中所能用到的實物放在一個箱子里面）

一看：出示實物一個蘋果（一支鉛筆、一塊橡皮等）讓學生觀察。提問：這是什么？有幾個？

二講：教師引入課題認識數(shù)字1，講解數(shù)字1的讀法、寫法及意義。

三操作：讓學生聽指令動手拿出一塊橡皮（一支鉛筆、一本書等），找出教室里個數(shù)是1的物品。

四總結：通過學生觀察、教師示范講解、學生操作等過程，讓學生直觀明了的認識數(shù)字1，并能夠理解數(shù)字1的意義。

智障學生的程度不一，在數(shù)學課堂教學中教師應根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平來選擇實物進行教學，選擇他們感興趣的、合適的實物教具進行教學。教師根據(jù)學生課堂種的表現(xiàn)，可靈活采用多種教學方法，力求幫助每一位學生都能達到本課預設的教學目標。

總之，實物教學運用于智障低年級數(shù)學課堂中，把原本抽象的、復雜的數(shù)學知識簡單化和明了化，更加貼近智障學生的生活，讓學生能夠真正理解所學的知識，并能夠學以致用，解決生活中遇到的問題。

因此，實物教學是智障低年級數(shù)學課堂教學中重要的組成部分，要想提高智障低年級數(shù)學課堂教學成效，教師必須科學、合理地使用實物來輔助教學，從而吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣和動手操作能力，使之配合老師完成課堂教學任務，達成教學目標。

參考文獻：

[1]丁志輝.對智障學生數(shù)學教學法的思考[J].科教導刊（中旬刊），2012（12）：25-26.

[2]王淑芝.智障學生數(shù)學啟蒙教學初探[J].職業(yè)技術，2017，16（11）：107-109.

編輯 魯翠紅