李學(xué)儒

摘 要：我國(guó)教育由于長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”的影響，所以目前的高中課堂中仍然存在很多問(wèn)題，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)學(xué)生的關(guān)注缺失，教學(xué)資源分配不合理，教育評(píng)價(jià)和管理主體也存在明顯差異，完全喪失了倫理平衡。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展機(jī)會(huì)都存在一定的影響，同時(shí)也限制了學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。所以，針對(duì)高中課堂在管理中存在的倫理失衡情況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中課堂；倫理失衡；學(xué)生發(fā)展

倫理是規(guī)范人類社會(huì)中人和社會(huì)、人與人、人與國(guó)家之間存在的關(guān)系和行為的。對(duì)他人、社會(huì)團(tuán)體的行為規(guī)范都需要一定的倫理要求，而課堂中包含的倫理多是理性和科學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，它是課堂各種因素相互協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。但是目前我國(guó)很多高中課堂嚴(yán)重缺失倫理，教學(xué)效率和學(xué)生發(fā)展存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，只有有效糾正高中課堂存在的倫理失衡情況，才能提高高中課堂教學(xué)效率。

一、課堂管理中的倫理失衡問(wèn)題

（一）資源分配不合理

教育資源分配不均這一問(wèn)題，一直是社會(huì)比較關(guān)注的話題。如，我國(guó)有一些重點(diǎn)名校，這類學(xué)校的師資、生源、財(cái)力和教育信息均存在明顯差異，成績(jī)較差的學(xué)生享受不到。而關(guān)于課堂教育資源方面，雖然資源豐富但是依然存在供不應(yīng)求的情況。首先，在相同的時(shí)間內(nèi)，教師提供給學(xué)生的信息是有限的、統(tǒng)一的，但是學(xué)生需求是多樣的、無(wú)限的。其次，就是教師在課堂上和學(xué)生的交流是有限的，而常與教師交流的多是和教師站在相同平臺(tái)的學(xué)生，其他學(xué)生和教師的交流相對(duì)較少。最后，就是課堂上提供的資源存在著時(shí)間和空間的差異，如果教師針對(duì)輔導(dǎo)某一個(gè)學(xué)生，就會(huì)忽略其他學(xué)生。

（二）課堂評(píng)價(jià)不科學(xué)

課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)成果和行為進(jìn)行價(jià)值判斷，但是我國(guó)高中教育對(duì)課堂的評(píng)價(jià)在過(guò)程、內(nèi)容、方法和對(duì)象上均存在差異。在課堂管理中，主要針對(duì)事物的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的行為表現(xiàn)否定問(wèn)題學(xué)生的行為。對(duì)于那些在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，紀(jì)律也不規(guī)范的學(xué)生，被排除在評(píng)價(jià)之外，這些學(xué)生既不評(píng)價(jià)別人，也不被評(píng)價(jià)。從教學(xué)內(nèi)容上分析，過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽略學(xué)生的內(nèi)在和其他方面的優(yōu)勢(shì)。還有就是對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德情操和社會(huì)適應(yīng)能力等，都不進(jìn)行評(píng)價(jià)和關(guān)注。

（三）關(guān)注學(xué)生存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注存在嚴(yán)重的問(wèn)題，而這些不公平的待遇也會(huì)給學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成影響。首先，每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的期待不同，一般教師比較關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；其次，對(duì)于家庭背景豐厚，或是家庭具有很高的政治地位的學(xué)生，教師一般會(huì)給予過(guò)多的關(guān)注，只要是可以為教師提供一些社會(huì)交往幫助，都會(huì)成為教師關(guān)注的對(duì)象；再次，就是與教師存在很好的私人關(guān)系，與教師交流較多的學(xué)生也會(huì)比較受關(guān)注；最后，就是問(wèn)題很多的學(xué)生，這些學(xué)生總是違反紀(jì)律，課堂行為習(xí)慣很差，教師的關(guān)注多是對(duì)其不良行為進(jìn)行控制，避免該學(xué)生影響自己的工作。

二、糾正課堂管理中的倫理失衡對(duì)策

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想

學(xué)校教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。首先，教師應(yīng)該做好課堂管理。課堂的管理對(duì)象是學(xué)生，開(kāi)展的課堂活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)人和人的交流，但是課堂管理目的不只是人。教師是課堂活動(dòng)開(kāi)展的中心，保證良好的課堂秩序是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的關(guān)鍵，同時(shí)也要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和獲取進(jìn)行管理。以人為中心，需要課堂活動(dòng)圍繞著學(xué)生的需求進(jìn)行，并圍繞著學(xué)生進(jìn)行人物關(guān)系和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，將課堂資源最大化。其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)困生，教師都應(yīng)該有協(xié)調(diào)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，避免優(yōu)異生出現(xiàn)自我良好的優(yōu)越感，而學(xué)困生出現(xiàn)自卑的情緒，造成學(xué)生之間的關(guān)注存在較大落差。最后，就是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，人和人的差異不是成績(jī)的優(yōu)差，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在其他方面可能還沒(méi)有成績(jī)差的學(xué)生好，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行了解，并給予一定的指導(dǎo)。

（二）合理配置教學(xué)資源

不僅是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在很大差異，而且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的想法也存在問(wèn)題。我國(guó)城鄉(xiāng)之間存在差異，地區(qū)之間存在資源不平衡情況，而且公共教育資源的分配也不合理，特別是同一區(qū)域的校際之間也存在明顯的發(fā)展差異。課堂資源包括人、財(cái)、事、物、空間和時(shí)間、信息等內(nèi)容，合理使用課堂資源，也是教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。教師要處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)和每個(gè)學(xué)生的交流，在課堂活動(dòng)中充分實(shí)現(xiàn)人與人、人與物的交流，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，避免學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異。教師在整個(gè)課堂上擁有最大的資源配置權(quán)，所以也是確定課堂資源合理分配的關(guān)鍵，所以，教師要盡可能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展和鍛煉，從而保證學(xué)生之間的平衡發(fā)展。

綜上所述，針對(duì)高中課堂中存在的管理倫理失衡情況，首先教師要管理好資源分配問(wèn)題，再則就是處理好師生關(guān)系，樹(shù)立良好的教學(xué)理念，以學(xué)生為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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