摘 要：教師是辦好一所學(xué)校的中堅(jiān)力量。如果教師在心理健康方面出現(xiàn)了問題，那么學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的開展就會嚴(yán)重受阻。因此，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，必須要從關(guān)注教師心理健康入手。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以甘肅省涇川縣某中學(xué)為例，探究了教師心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；心理健康狀況；抽樣調(diào)查

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。由此可見，教師隊(duì)伍關(guān)乎教育大計(jì)。只有身心健康的教師，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。因此，教師的心理健康狀況不僅直接決定著教師的教學(xué)效率，還間接影響著學(xué)生的心理健康狀況。近日，筆者以調(diào)查問卷的形式抽樣調(diào)查了甘肅省涇川縣某中學(xué)教師的心理健康狀況，需要特別說明的是這所中學(xué)是覆蓋初中教育和高中教育的一所學(xué)校。因此，本次抽樣調(diào)查研究的對象就主要包括初中教師和高中教師。

一、教師心理健康現(xiàn)狀

為了盡可能全面準(zhǔn)確地了解甘肅省涇川縣某中學(xué)教師的心理健康狀況，筆者對此次問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了匯總分析。此次問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：該中學(xué)有52.12%的教師存在心理問題，其中31.25%的教師屬于“輕度心理障礙”，17.75%的教師屬于“中度心理障礙”，3.5%的教師已產(chǎn)生了一些“心理疾病”。此外，通過此次調(diào)查，筆者還發(fā)現(xiàn)該中學(xué)不少接受調(diào)查的教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，嫉妒情緒、焦慮感偏高，具有“語言暴力”傾向。這樣的調(diào)查結(jié)果不僅令人擔(dān)憂，同時也向教育管理者透露出解決教師心理健康問題任務(wù)的緊迫性和艱巨性。

二、教師心理問題成因

毋庸置疑，要想徹底解決教師心理健康問題，首先必須要準(zhǔn)確分析教師心理健康問題的形成原因。此次調(diào)查結(jié)果顯示，造成教師心理健康問題的主要原因有以下幾個方面：

（一）管理方式不能與時俱進(jìn)

和諧融洽的工作環(huán)境是教師心理健康的前提保障?，F(xiàn)階段，社會各界對教育的關(guān)注度越來越高，升學(xué)率成為社會各界考量一所中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)。隨著社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的期望值越來越高，學(xué)校受到了來自于社會的無形壓力。在這樣的背景下，學(xué)校教育管理者把這些壓力有增無減地又折射到教師身上。因此，學(xué)校管理方式不能夠與時俱進(jìn)是造成教師心理健康問題的主要因素之一。

（二）考評機(jī)制不能日趨完善

考核評價機(jī)制不僅是學(xué)校管理者管理教師的一種手段，更是引領(lǐng)教師不懈努力的方向。然而，現(xiàn)階段，由于學(xué)校考評機(jī)制的不夠完善，造成了許多不公平現(xiàn)象，諸如一心一意抓質(zhì)量的教師，其考核成績還不及三心二意搞后勤的教師等等。這些不公平的現(xiàn)象不僅挫傷了教師的工作積極性，還催生了大多數(shù)教師工作敷衍的心理問題。

（三）晉職渠道不暢通

教師職稱是牽動每一位教師神經(jīng)的敏感話題。教師職稱本應(yīng)該是調(diào)動教師工作積極性的有力推手，然而，由于受到晉升名額等諸多因素的影響，一些教師晉升職稱無望，并由此產(chǎn)生了消極怠工、嫉妒埋怨等一系列心理健康問題。

三、心理問題解決辦法

（一）創(chuàng)新管理方式

為了給教師營造一個和諧融洽的工作氛圍，教育管理者必須要與時俱進(jìn)創(chuàng)新管理方式，在提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同時，讓每一位教師輕松愉悅地工作。比如學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度不能完全照搬照抄一些知名學(xué)校的制度，而是要在深入調(diào)查了解學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有的放矢地設(shè)計(jì)科學(xué)化、人性化的管理制度。此外，學(xué)校管理者除了要在每學(xué)期開展各種各樣的學(xué)生活動之外，也要適當(dāng)開展一些教師活動，借此豐富教師的業(yè)余文化生活，合理釋放教師的工作壓力。

（二）優(yōu)化考評機(jī)制

為了給教師的工作指明方向以及對教師的工作給予公正的評價，學(xué)校管理者必須要制定一套公平、公正、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的考評制度?？荚u制度要盡最大可能地覆蓋教師所有的教育教學(xué)工作，特別要避免因?yàn)榭荚u機(jī)制的不合理而造成的各種不公平現(xiàn)象?？荚u制度的優(yōu)化要始終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，兼顧引領(lǐng)教師深入扎實(shí)開展教學(xué)研究工作以及其他工作。

（三）暢通晉職渠道

當(dāng)前，隨著中小學(xué)教師職稱“天花板”的打破，教師晉升職稱的渠道日趨暢通。學(xué)校管理者一定要在全面準(zhǔn)確地了解學(xué)校教師職稱晉升現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，配合上級教育行政管理部門做好教師職稱競聘工作。為了暢通教師職稱晉升渠道，調(diào)動廣大教師的工作積極性，學(xué)校管理者必須要在依據(jù)上級部門有關(guān)教師職稱聘任規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定公平合理的教師職稱聘任制度。另外，學(xué)校管理者一定要研究有關(guān)職稱評定的相關(guān)制度文件，盡可能地為教師拓寬職稱晉升渠道。

毋庸置疑，造成教師心理健康問題的原因遠(yuǎn)不止這些，還包括部分家長的不理解、不支持，個別學(xué)生的不配合、不努力等。總而言之，教師是辦好一所學(xué)校的中堅(jiān)力量，教育管理者一定要在源頭上徹底清除造成教師心理健康問題的種種“毒瘤”，以便讓每一位教師都能夠心情愉悅、全力以赴地投入教育教學(xué)工作之中，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

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