呂晉津

【摘要】高中地理是一門涉及自然學(xué)科及社會學(xué)科的課程，隨著微時代的發(fā)展，如何有效將微課融入到高中地理課堂教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，這是我們當(dāng)前必須考慮的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0193-01

當(dāng)前，微課是教育領(lǐng)域中一種先進的教學(xué)模式，同時也是廣大教育人員重點研究的項目，因此將微課運用到高中地理課堂教學(xué)中，能夠有效促進課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)積極性，并完善整個教學(xué)結(jié)構(gòu)，為地理教育事業(yè)的健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.高中地理微課的必要性簡介

1.1有效利用微課資源，強化教育者的教學(xué)素養(yǎng)及效能

隨著信息化時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺中存在大量的教學(xué)資源，并且各資源的更新速率較快，極大地方便了教育者的教學(xué)，但也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在網(wǎng)絡(luò)平臺中輸入“高中地球運動PPT”后，居然顯示了近129000之多的相關(guān)結(jié)果。在面對巨大的資源內(nèi)容時，教育者沒有足夠的時間與精力一一了解和分析，同時還無法及時觀看PPT課件中的部分視頻內(nèi)容，更別說對龐大網(wǎng)絡(luò)資源的高效使用。如此一來，一些教育者就會產(chǎn)生這樣的意識：只要在網(wǎng)絡(luò)平臺中下載相應(yīng)的課件并適當(dāng)?shù)赜枰约庸?，就成為了自己的研發(fā)品，長時間這樣下去就養(yǎng)成了“復(fù)制”思想。微課具有量小、耗時短等特點，教育者通過微課可以獲得充足的備課資源及學(xué)習(xí)資源，為備課做好準(zhǔn)備。教育者還應(yīng)深入挖掘微課優(yōu)勢資源，與自身教學(xué)資源有機融合，從而強化專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念。

1.2有效利用微課資源，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程時，不僅知道自己適合采用哪一種學(xué)習(xí)方式，而且還知道自己比較感興趣的內(nèi)容以及自己面臨的學(xué)習(xí)困境。為此，教育者應(yīng)利用微課幫助學(xué)生自行明確比較感興趣的知識內(nèi)容，了解地理課程的薄弱點等，微課在學(xué)生提前預(yù)習(xí)和再次學(xué)習(xí)中均有十分理想的輔助作用，最終確保學(xué)生的充分理解與掌握。所以微課能夠拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，能夠幫助學(xué)生自由安排微課學(xué)習(xí)時間，并且可以持續(xù)性查看疑惑問題或自己比較熱衷的內(nèi)容，有效幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在新課導(dǎo)入過程中，教育者應(yīng)通過微課創(chuàng)設(shè)貼近于真實的教學(xué)情境，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，落實預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。比如，教育者在傳授學(xué)生關(guān)于臺風(fēng)方面的知識內(nèi)容時，結(jié)合相關(guān)的微課資源創(chuàng)設(shè)貼近于實際的臺風(fēng)場景，以便學(xué)生對臺風(fēng)的具體形態(tài)加以了解，并深入分析引起臺風(fēng)的主要原因，同時教育者科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握臺風(fēng)圖片中存在的臺風(fēng)眼，進而分析各個位置上臺風(fēng)的不同風(fēng)力情況。以此為切入點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實際了解的情況來分析臺風(fēng)發(fā)生后所造成的不良影響，并提出有效的規(guī)避建議。在分析臺風(fēng)帶來的不利影響后，教育者應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，接著，對臺風(fēng)知識予以結(jié)構(gòu)化處理，指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的地理知識框架。由于臺風(fēng)知識覆蓋面廣且比較瑣碎，給教育者的教學(xué)帶來了不小的難度，為此，利用微課進行新課程導(dǎo)入，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也提高了學(xué)生對臺風(fēng)知識的理解，有效幫助了接下來的氣壓系統(tǒng)、氣旋等課程教學(xué)活動。

2.2提高學(xué)生對繁復(fù)地理知識的理解

高中地理課堂教學(xué)過程中，如果教育者對課程核心章節(jié)照本宣科的講解，那么整個教學(xué)活動就會乏味無比，學(xué)生對老師講解的內(nèi)容模糊不清，學(xué)習(xí)效果極不理想。因此怎樣才能提高地理課堂教學(xué)的生動性、形象性，保證學(xué)生對課堂知識的深刻理解，這已經(jīng)成為了高中地理教育者迫切需要解決的問題。隨著微課這一教學(xué)模式的形成，能夠有效處理地理教育者長期困惑的問題。比如通過微課講解“氣壓帶和風(fēng)帶”，主要向?qū)W生介紹了氣壓帶與風(fēng)帶的產(chǎn)生過程、氣壓帶及風(fēng)帶對氣候造成的不利影響，通過動畫形式來制作微課，利用三圈環(huán)流進行模擬演示，使學(xué)生清楚了解氣壓帶的產(chǎn)生過程，在視頻的強烈沖擊下，學(xué)生大腦中能夠瞬間出現(xiàn)氣壓帶逐步產(chǎn)生的過程，進而強化了關(guān)于氣壓帶方面的知識點，有效提高了學(xué)生對圖例的判斷能力及識別能力。

2.3善于總結(jié)，再現(xiàn)章節(jié)知識處理地理問題

學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)成果，通過微課再現(xiàn)章節(jié)知識，對實際遇到的地理問題進行有效處理。

3.結(jié)論

綜上所述可知，高中地理課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，引進現(xiàn)代化教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進行教學(xué)，保證課堂教學(xué)實效性，完善學(xué)生的地理知識體系。

參考文獻：

[1]范帥金.微課在高中地理課堂中的有效應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2015.

[2]蔡美玉.微課在高中地理課堂中的實踐與研究[J].教育：文摘版，2016.endprint