摘 要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)推行的不斷深入，對于小學(xué)語文的教學(xué)也有了更高的要求，教師在教學(xué)的過程中不僅要提高學(xué)生的語文閱讀能力，同時還需要提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的作用以及策略進行了簡單的分析和探討，希望能夠為如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性的問題上提供一些幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；讀與寫；作用；契合路徑

一、 引言

人們獲取信息的主要途徑就是閱讀，一個人的閱讀能力影響其學(xué)習(xí)知識以及理解知識的能力。在進行小學(xué)語文的教學(xué)時，閱讀教學(xué)也是比較基礎(chǔ)的課程，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還在一定程度上影響著學(xué)習(xí)其他學(xué)科時的效率。讀與寫的結(jié)合教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以進行主動的閱讀和寫作練習(xí)，在提高學(xué)生閱讀水平與寫作能力上有著非常好的效果。

二、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合——閱讀

1. 朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，閱讀是非常重要的組成部分，學(xué)生的語文成績的好壞在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀成績。小學(xué)階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)知識以及接受知識的時間不長，沒有一定的識字能力，所以基本上沒有良好的閱讀習(xí)慣，語文的知識掌握較少，導(dǎo)致閱讀能力不高，寫作的能力就稍弱一些。沒有一個良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的語文成績就得不到提高，所以在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在這之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇朗讀課文的方式，比如在《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課的教學(xué)時，教師在新課文講解之前，可以讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通讀課文，然后在正式講授的課堂上讓學(xué)生齊聲進行朗讀，讓學(xué)生體會集體朗讀的樂趣，也能在一定程度上使學(xué)生的朗讀節(jié)奏變得更加的協(xié)調(diào)。齊聲朗讀可以讓一些朗讀不熟練的學(xué)生跟隨其他學(xué)生節(jié)奏將課文讀的更加的流暢有節(jié)奏，也能讓學(xué)生體會到課文中民族小學(xué)高昂的學(xué)習(xí)氛圍。而教師也可以跟著學(xué)生一起朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏。

2. 掌握正確的閱讀方法，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合

寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀是提高學(xué)做水平的關(guān)鍵因素，將閱讀與寫作進行有效契合的前提就是幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式。教師在提高學(xué)生閱讀能力的同時要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧。對于閱讀來說，大致上可以分為四個階段：通讀、細度、摘讀、研讀。讀書最重要的就是不能追求速度，要理解文章的內(nèi)涵就需要讀出一定的深度。而小學(xué)生在閱讀課文的時候更需要放慢速度來讀出文章的意境，比如在進行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這節(jié)課的教學(xué)時，教師在課堂上可以先帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行通篇的朗讀，在朗讀之后為學(xué)生設(shè)置一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：將文章中不認識和不理解的字詞勾選出來，可以與同桌之間進行討論和交流；將文章中比較有文采的部分進行摘錄，進行認真的品讀；閱讀之后將文章所要表達的思想感情寫出來。這種課堂環(huán)節(jié)設(shè)置下的學(xué)生在進行閱讀文章時，會帶著疑問以及目標(biāo)去閱讀，在掌握了相關(guān)知識的同時將文章中的主要信息進行了采集，在寫作時也迸發(fā)了靈感。

三、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合——仿寫

小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段就是對文章的語句進行仿寫，這是一種簡單有效的寫作形式，而教師在教學(xué)的過程中也可以運用這種教學(xué)方法來將閱讀與寫作進行有效的契合。教師可以在課堂上對學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容做重點的講解，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識，從而引導(dǎo)其對內(nèi)容進行仿學(xué)。比如在進行《富饒的西沙群島》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生重點閱讀文章中“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓?！边@一段的內(nèi)容，還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放西沙群島的美麗圖片，通過這種情景導(dǎo)入的方式有效地提高了學(xué)生的課堂參與度，吸引了學(xué)生的注意力。接著教師就可以為學(xué)生設(shè)置仿寫作業(yè)：分析這段內(nèi)容的語句形式，進行仿寫。通過重點閱讀以及相關(guān)圖片的展示，學(xué)生對這篇文章的閱讀興趣已經(jīng)被充分地調(diào)動起來，而這段排比句式的內(nèi)容讓學(xué)生讀起來郎朗上口，所以當(dāng)教師要求進行仿寫的時候?qū)W生都已經(jīng)蠢蠢欲動。有的學(xué)生寫出來的語句是：花爭奇斗艷的在花園中開著，美麗極了。有的花朵紅艷艷的；有的花朵粉嘟嘟的；有的好像是在吹著喇叭，呼喚著人們快點來觀賞；有的花朵羞答答的，低著頭，好像是看見人們羞澀了。仿寫是學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，寫作需要循序漸進，要從簡單的仿寫開始進行，而后才是熟練的寫作，學(xué)生需要積累經(jīng)驗、積累語言，才能創(chuàng)作出優(yōu)美的語句。

四、 小學(xué)語文閱讀與寫作契合——編寫

編寫是學(xué)生通過大量閱讀積累和學(xué)習(xí)后進行作文創(chuàng)作的具體體現(xiàn)。在編寫作文時應(yīng)依據(jù)作文題目或相關(guān)主題來展開合理的構(gòu)思和創(chuàng)作。在語文閱讀教學(xué)過程中，教材中就有一些留白部分，可充分運用文章中的留白部分讓學(xué)生展開聯(lián)想構(gòu)思并編寫，給予學(xué)生足夠的編寫空間和時間，有效發(fā)揮學(xué)生想象力鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，提升作文創(chuàng)寫能力。在閱讀教學(xué)時可運用趣味性較強的圖片起到良好的新知識導(dǎo)入作用，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動的投入到新課文的閱讀和學(xué)習(xí)中來，再組織學(xué)生進行文章的朗讀。還可以使用圖片打造良好教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中展開豐富想象激發(fā)創(chuàng)作和編寫作文的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造充足的自主創(chuàng)寫空間。在閱讀教學(xué)的同時重視學(xué)生寫作思想的教育和培養(yǎng)，讓語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)很好地融合在一起，以此作為培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、作文能力和語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。

參考文獻：

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作者簡介：

馬花，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市建國小學(xué)。endprint