摘 要：最新一輪的課程改革提出要將以“教材、教師、教室”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。那么，如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教材成為小學(xué)生的成長(zhǎng)助力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。本文便對(duì)兒童視角下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的處理方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：兒童視角；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教材；處理方法

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往習(xí)慣按照教材設(shè)計(jì)一五一十地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)是否與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度越來(lái)越高，若教師忽視了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求，那么便會(huì)嚴(yán)重打擊高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立兒童視角，從高年級(jí)小學(xué)生的思維特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，進(jìn)而設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生本課堂。下面，筆者將從分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、迎合小學(xué)生的情感需求、開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層面，討論兒童視角下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材的處理策略。

一、 分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高年級(jí)小學(xué)生的抽象思維開始萌芽，形象思維逐步進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，注意力集中時(shí)段難以超過(guò)20分鐘。在思考問(wèn)題時(shí)，高年級(jí)小學(xué)生的思維表現(xiàn)也不夠穩(wěn)定。另外，高年級(jí)小學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)開始萌芽，求知欲十分旺盛。在兒童視角下，教師應(yīng)正視高年級(jí)小學(xué)生的心理特征，深入挖掘數(shù)學(xué)教材，充分利用教材中的探究因素，開展學(xué)生探究活動(dòng)，滿足小學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與成功的欲望。

在“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課中，四年級(jí)小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，或多或少地都具備應(yīng)用圖表解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了收集、整理數(shù)據(jù)的基本方法，具備了學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的學(xué)習(xí)能力。另外，四年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，因此，在本課教學(xué)中，教師便可從教材中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生展開自主、合作學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，筆者要求小學(xué)生提前收集一個(gè)月內(nèi)的天氣情況，匯總陰天、晴天、雨天的天數(shù)。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者鼓勵(lì)小學(xué)生展示自己所繪制的統(tǒng)計(jì)圖、表，然后根據(jù)小學(xué)生的自學(xué)結(jié)果來(lái)引入條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式、應(yīng)用意義等，進(jìn)而提升小學(xué)生的讀圖、制圖能力。

二、 迎合小學(xué)生的情感需求

迎合小學(xué)生的情感需求是指教師應(yīng)設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知興趣的教學(xué)活動(dòng)。在“應(yīng)試”理念下，教師只在乎是否能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不在乎小學(xué)生是否喜歡這些數(shù)學(xué)知識(shí)、是否能夠獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，高年級(jí)小學(xué)生不再喜歡單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，總會(huì)尋找自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師在處理數(shù)學(xué)教材之時(shí)，應(yīng)迎合小學(xué)生的情感需求，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，設(shè)計(jì)出能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，但是由于計(jì)算任務(wù)繁瑣、重復(fù)，許多小學(xué)生并不喜歡計(jì)算練習(xí)。為了引起小學(xué)生對(duì)計(jì)算問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，筆者常利用游戲、比賽等趣味性活動(dòng)來(lái)展開計(jì)算練習(xí)。比如在“四則運(yùn)算”一課中，筆者便組織了一次“四則運(yùn)算比賽”，筆者會(huì)利用多媒體出示運(yùn)算題目，小學(xué)生可通過(guò)心算、口算、筆算得出正確答案，累計(jì)積分最高的學(xué)生可獲取勝利。實(shí)踐證明，計(jì)算競(jìng)賽不僅充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生投入了全身心的精力，還充分鍛煉了小學(xué)生的計(jì)算能力、反應(yīng)能力，使小學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、 開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活中的未知事物抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)產(chǎn)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中的欲望，而這就需要教師擴(kuò)充數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以生活來(lái)升華數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”一課中，筆者要求小學(xué)生搜集生活中的軸對(duì)稱圖形，親自動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形模型。在模型制作活動(dòng)中，小學(xué)生將自覺(jué)了解軸對(duì)稱圖形的特征與性質(zhì)。以生活資源來(lái)導(dǎo)入新課，便為小學(xué)生從數(shù)學(xué)角度探究軸對(duì)稱圖形的幾何性質(zhì)做好了充足的準(zhǔn)備。在“多邊形的面積”一課中，筆者在課堂上為小學(xué)生講述了切割幾何圖形，將多邊形轉(zhuǎn)化為小學(xué)生熟悉的基本幾何圖形，再進(jìn)行面積求和計(jì)算等知識(shí)，然后要求小學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)范圍內(nèi)尋找多邊形，并利用長(zhǎng)度測(cè)量工具來(lái)測(cè)量多邊形的長(zhǎng)度，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多邊形面積計(jì)算。如此一來(lái)，便可深化小學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總而言之，兒童視角的本質(zhì)是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在此理念引導(dǎo)下，全方位地分析數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、特征、內(nèi)涵，以生活、實(shí)踐來(lái)擴(kuò)充數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，融合趣味性教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成充滿人文特征的高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

楊攀國(guó)，甘肅省平?jīng)鍪?，平?jīng)鍪腥A亭縣皇甫學(xué)校。endprint