上官冬娟

摘 要：語文教學(xué)一直都處于教學(xué)皆厭的尷尬境地。重在探討如何激活一堂高中語文課，主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境，讓學(xué)生的生活與愛好融入課堂，通過學(xué)生的自主探索與合作交流，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，力求完成新課程賦予教育工作者的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情境；靈動(dòng)；情感；口才

語文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。生活中，很多事情都要用到語文知識(shí)?？鄲赖氖?，當(dāng)下很多語文課堂過于沉悶，學(xué)生積極性不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何提高學(xué)生的語文成績(jī)，如何激活一堂高中語文課？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾方面的探索。

一、以情境的創(chuàng)設(shè)，激活語文課堂

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛好，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生一開始就沉浸在學(xué)海里。

創(chuàng)設(shè)詩畫音樂情境，給學(xué)生審美的空間；創(chuàng)設(shè)生活畫面情境，給學(xué)生聯(lián)想的空間；創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景情境，給學(xué)生愉悅的空間……

用詩畫和音樂陶冶學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，要發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，在欣賞荷塘圖片的同時(shí)，以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學(xué)生一上課就在輕松的情趣氛圍中領(lǐng)悟生活的美，這樣每個(gè)學(xué)生都不自覺地成了課堂的主體，分析問題和解決問題的能力在無形中也得到了提高。

用真實(shí)的生活感悟?qū)W生。比如，學(xué)習(xí)畢淑敏的《我的五樣》，課前先讓學(xué)生走入自己的生活，寫出自己人生重要的五樣，再去體會(huì)作者所寫的五樣，對(duì)比中尋找出自己生命中最有意義的東西。

用有趣的游戲啟發(fā)學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)成語，用活潑的“成語接龍”游戲，讓成語變得簡(jiǎn)單易記，這中間還穿插了一些富于歷史知識(shí)和教育意義的成語故事，讓學(xué)生讀起來趣味盎然，受益匪淺。這樣，在嬉笑中就能給成語歸類，并且學(xué)到更多的成語。

二、以生命的靈動(dòng)，激活語文課堂

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在課堂上把他們的智力活動(dòng)都“調(diào)”起來。

讓學(xué)生誦讀或分角色朗讀，以讀觸情；讓學(xué)生就課文情節(jié)演話劇，以演促趣；讓學(xué)生就某一觀點(diǎn)開辯論會(huì)，以口激情……

用分角色朗讀的方式觸發(fā)學(xué)生的情感。比如，學(xué)習(xí)曹禺的話劇《雷雨》，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，分角色聲情并茂地朗讀，把人物性格演繹得淋漓盡致，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，理解也加深了……

用表演的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)習(xí)《史記》中《廉頗藺相如列傳》，老師把內(nèi)容寫成劇本，學(xué)生排練，在活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖的表演中，故事情節(jié)和人物形象已經(jīng)有血有肉地展現(xiàn)出來，這樣生動(dòng)逼真的課會(huì)更吸引學(xué)生。

用辯論的方式提煉學(xué)生的能量。比如，就“中學(xué)生該不該帶手機(jī)進(jìn)校園”的話題展開辯論，讓學(xué)生體驗(yàn)舌戰(zhàn)群儒、激辯眾豪的快感，體驗(yàn)用犀利的語言、睿智的眼神震懾全場(chǎng)的魅力。讓他們知道只要敢，只要想，就能辯出風(fēng)采，辯出自我，讓他們?cè)谒季S碰撞中匯聚能量。

三、以情感的熏陶，激活語文課堂

語文教學(xué)，是師生情感交流與互動(dòng)的過程，教材是承載和傳播情感的載體。只要教師能引導(dǎo)學(xué)生付出真情，使學(xué)生的情與文章的情融為一體，教學(xué)就會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

比如，學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》，讓學(xué)生在感悟生死的同時(shí)，深深體會(huì)其母子情深。放著滿文軍的歌《懂你》，讓學(xué)生想想自己的母親為自己所付出的辛勞，再聽聽有關(guān)孝道的歌《跪羊圖》，問問自己盡過孝道沒有，有些學(xué)生內(nèi)疚地哭了，回家后幫父母干活，為父母洗腳。

比如，學(xué)習(xí)辛棄疾的詞《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓學(xué)生感悟作者那種急切的報(bào)國之志，以感悟拳拳赤子之情，再聯(lián)系我們祖國在歷史上受到的創(chuàng)傷和釣魚島的現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)并激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的熱情！

四、以卓越的口才，激活語文課堂

作為一名語文教師，只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

以激情澎湃的語言感染學(xué)生；以天真迷人的語言吸引學(xué)生；以智慧豐富的語言說服學(xué)生；以幽默情趣的語言快樂學(xué)生……

只有老師對(duì)傳授的知識(shí)充滿熱情，學(xué)生的熱情才能被調(diào)動(dòng)起來。比如，學(xué)習(xí)食指的《相信未來》，老師深情而有氣勢(shì)地讀出“相信未來”的同時(shí)，還可以穿插許多真誠的不可遏制的慨嘆“不管前進(jìn)的道路多么困難，我們都要勇往直前”。這樣，學(xué)生才能放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學(xué)的殿堂中來。

總之，作為一名語文老師，一上課就要以獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)吸引住學(xué)生，課堂上充分調(diào)動(dòng)一個(gè)個(gè)生命的靈感，讓學(xué)生作為課堂的主人主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，讓學(xué)生的情感融入課堂，以課堂的情感感化學(xué)生熱愛生活，而整個(gè)課堂教師都能以自己卓越的口才吸引著、感染著學(xué)生。這樣的一堂語文課無形中就被激活了，學(xué)生也在無意中就喜歡上了語文課。

參考文獻(xiàn)：

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