李曉霞

摘 要：教育部頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語課程改革的重點就是要改變語文教學(xué)中過于對內(nèi)容的死記硬背，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用語文獲取信息、處理信息的能力，用語文分析問題和解決問題的能力以及判斷性思維的能力；在進(jìn)行聽、說、寫教學(xué)的同時，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程教育觀；自主；合作；探究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師正從“獨(dú)奏者”的角色逐漸過渡到“伴奏者”的角色，并不斷地從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。學(xué)生是具有主觀能動性和充滿活力的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)該是積極主動的。教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造出啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過自己的活動去探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，在此過程中，培養(yǎng)科學(xué)精神和實踐能力，實現(xiàn)“以教育者為中心”到“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，而語文教學(xué)的方法，也應(yīng)該從“教會學(xué)生知識”向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

一、語文課程的性質(zhì)定義

新課標(biāo)對語文課程的定義是這樣的：語文作為一項重要的交際工具，是我們?nèi)祟愇幕闹匾M成部分，這表現(xiàn)了語文的性質(zhì)和含義，是偏向于人文化的學(xué)科類型。新課標(biāo)所提出的語文不僅僅是一門學(xué)科知識，更是突出了語文這個工具的現(xiàn)實價值和歷史意義，是富有文化的承載工具。我們的生活中處處都有語文，我們的日常交流、聽說讀寫、書面語言、文學(xué)作品中都有語文。隨著歷史的發(fā)展，語言一直是我們傳播文化的重要工具，語文的作用在我們的日常生活中日益突顯，它的價值只增不減，語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)要求我們要通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的個性情感和審美情操，通過文化的傳播來傳承和弘揚(yáng)民族精神。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是課程的學(xué)習(xí)，更是對一個人價值觀指向的指導(dǎo)，因此我們既要學(xué)會學(xué)習(xí)語文，更要學(xué)會如何做人。

二、培養(yǎng)語言藝術(shù)，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在新課程的教育教學(xué)研究中，作為一名合格優(yōu)秀的語文老師，需要具備很多的知識和專業(yè)素養(yǎng)，其中最重要的一項就是語言技巧。教師應(yīng)該使自己的課堂更加具有藝術(shù)性，又能運(yùn)用所有的教學(xué)手段，使語文教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，又能深化為自身的思想感情。同樣的課程用不同的語言方法、語言技巧就能呈現(xiàn)出不同的上課風(fēng)格，可見語言藝術(shù)對于語文教學(xué)的重要性。語言的表達(dá)能力不僅能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能夠影響學(xué)生的語言能力和思維能力，所以說語言是語文教學(xué)的重要載體。新課程提出的教育核心目標(biāo)是一切以學(xué)生為本，所以在培養(yǎng)語言的時候，要注重學(xué)生對語言的感受。教師的語言藝術(shù)，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還在于它能直接影響到學(xué)生多方面能力的發(fā)展：影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響到學(xué)生語言能力的發(fā)展，影響到學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、高效開展語文課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

在教學(xué)中我們也許會遇到一些比較無趣沉悶的課文，語文教師要讓沉悶死板的課程變得生動有趣，就要注重課堂語言的規(guī)范性，規(guī)范學(xué)生使用普通話。在規(guī)范的基礎(chǔ)上還要注重語文的形象性，語言生動形象可以使抽象的知識變得形象具體化，深入淺出還能使枯燥變得風(fēng)趣。例如：魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論問題。提升語言修養(yǎng)，注重運(yùn)用不同的語言表達(dá)方法。例如：在教學(xué)中可以運(yùn)用諺語，諺語的使用是人民群眾口頭上流傳的通俗簡練但是含義深刻的固定化的語句，如“天下無難事，只怕有心人?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”“千里之行，始于足下”等。由此可見，不同的語言色彩會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格和感情色彩。在語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科的特征，表現(xiàn)出鮮明的學(xué)科特點，利用趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對語文課感興趣，關(guān)鍵還是在于教師的引導(dǎo)，因此教師在教學(xué)中要做到知識廣博，搜集與教學(xué)有關(guān)的笑話、故事、佳句、成語典故等，將它們深入淺出地引入課堂上，用這樣的方法來塑造形象，營造上課氣氛，使學(xué)生從開心快樂的學(xué)習(xí)過程中迅速地理解和記憶知識?，F(xiàn)代的教育在注重課改的同時，也要注重課堂語言的組織和設(shè)計，合理地運(yùn)用語言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能激勵學(xué)生奮進(jìn)，對學(xué)生人格的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的時候要做到言之有理、言之有物、言之有序和言之有啟，切不可脫離課本泛泛而談，也不可以照本宣科。

總之，新課程下的語文教學(xué)應(yīng)該是以人為本，發(fā)展人的主觀能動性，通過教師不斷探索教育方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的，來提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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